如何优化设计幼儿数学教学问题

【摘要】幼儿数学教学活动中问题设计是教学活动设计的核心，通过设计问题并在教学活动中运用，可以调整幼儿的思维，促进幼儿知识的构建，提高教学质量。只有从教学活动的问题设计入手，关注提问的有效性，在数学活动的优化过程中提高幼儿的数学学习兴趣，发展幼儿的数学学习能力，才能促进幼儿全面和谐的发展。

【关键词】幼儿数学 教学活动 优化 问题设计

幼儿园数学教学活动中教师的提问是优化教学过程，提高教学有效化的重要方法，它是教师与幼儿之间常用的一种相互交流的方式，是联系师生思维活动的纽带。只有从教学活动的问题设计入手，关注提问的有效性，在数学活动的优化过程中提高幼儿的数学学习兴趣，发展幼儿的数学学习能力，才能促进幼儿全面和谐的发展。

1围绕目标，紧扣主题

师要善于抓住每个活动的目标，清晰有序地设计提问。比如：中班活动《学习10以内环形计数》，老师先出示一串花，引导幼儿从左到右点数，一共有10朵，然后把一串花围成圈变成了花环。这时的提问应该直接指向数数的方法――现在怎样数才能数正确？

2符合幼儿的年龄特点

根据幼儿的年龄特点，从幼儿的生活实际出发，贴近幼儿的生活，是教师在设计问题时必须做到的。小班、中班的幼儿直观形象性思维较强，他们只能根据事物的表象进行思考，因此，设计的问题宜简单具体。如，三角形有几个角？到了大班，幼儿有了初步的抽象概括能力，逻辑思维开始萌芽，教师应该设计一些难度适中、有思考价值的问题以促进幼儿思维的发展。

3抓住重点，分清主次

教师要根据幼儿的思维特点，由主到次、由浅入深、由易到难，构建一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑关系的问题链，为幼儿提供适宜的支架，帮助幼儿在解决问题的过程中建构认知结构。如，在“用一个数字表示相等量”的活动中，我们提供4张动物卡片，其中3张卡片上的动物数量相等。教师先后设计了以下问题：卡片上有什么？它们每样各有多少？哪些动物一样多？它们各是多少只？用哪个数字来表示一样多的动物？哪种动物同这几种动物的数量不一样？它可以用什么数字来表示？这样的提问就会大大降低问题的难度，使幼儿进入顺畅的思维轨道。

4多设计具有开放性和启发性的问题

《幼儿园教育指导纲要》明确地把情感态度的目标放在了首要位置。这就要求教师善于观察幼儿的情绪反应、情感、态度、兴趣与需要，通过设计开放性问题，激发幼儿的积极情感。如，小班活动《生日舞会》，兔姐姐要过4岁生日，请和数字4有关系的朋友参加舞会。请小朋友帮助小鸭满足舞会条件时，教师采用的是开放性提问：“只有一只小鸭，但他也很想参加舞会，你有什么好办法？”

好问题应该是有启发性的，教师要多设计具有启发性的问题。心理学研究证明，幼儿期是思维活跃、求知欲最旺盛的时期，教师的责任就是要引导幼儿勤思考，从而获得经验和知识。因此，设计问题时要注重启发性，帮助幼儿联想，引起幼儿想象，让幼儿有选择地运用现有知识对新学的内容进行分析和重组。当然，问题的思维空间应当较大，给予幼儿多角度、多方式思考的机会，以培养幼儿的创造性思维能力。

【参考文献】

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》1999年10月

[2]《幼儿园教育活动设计与指导》，黄瑾，上海：华东师范大学出版社2007

[3]《幼儿教育》教育教学2010年第3期