启迪思维,培养能力

在小学数学教学中，培养学生创新意识是实施素质教育的重要内容，也是小学数学教育的改革方向。数学教学中发展智力、培养能力是非常重要的一环。下面，以我在教学中如何指导学法启迪思维，培养能力方面，谈谈自己的一些经验。

一、指导预习，启迪思维培养自学能力

预习，是听好新科的前提。通过预习，使学生了解学习内容，明确学习目标，及早接触所学内容。在教学《有中括号的小数四则混合运算》之前，布置预习，要求学生认真阅读书本，按书本要求完成“做一做”的内容，同时好设计了几个问题让写生预习、思考：

（1）四则运算是什么？其中第一级运算是什么？第二级运算是指什么？

（2） 什么叫做同一级运算？同一级的顺序是怎样的？

（3）什么叫两级运算？含有两种运算的顺序是怎样的？

（4）认识例题中“[ ] 这符号，它叫什么？在一个有中括号的算式里，运算顺序是怎样的？请说一说例题“2.4+[26÷0.38+0.32）×0.05]"的每一步计算要求是什么？

（5）你能归纳出“小数四则混合运算的运算顺序吗？

学生对前三个问题较顺利地回答。这是，他们产生了一中自豪感，觉得老师尚未讲，自己就理解了，心理上得到了满足，对学生产生了兴趣。而对最后一个问题，学生感到难以解决。上课时，注意力高度集中，并有目的、重点地听好自己未解决的问题。

二、启发思维、培养会学能力

我在教学过程中，特别认真注意学习方法的指导，巧设疑点，启迪思路，激发学生积极地去探索解决问题的方法。例如，在教学《小数乘法简便运算》中，补充这样的一道题目：125×1.6，并提出几个问题让学生思考，讨论：

（1） 1.6 =（）×（） 125= （）×（）

1.6=（）+（） 125= （）+（）

（2） 1.6和那些数相乘可以凑整呢？

（3）你能用学过的乘法计算定律简算吗？

这一系列的疑问激发了学生的思维，学生产生了浓厚的兴趣，激发新的解决的心理驱使学生积极探索。结果，有的用乘法结合定律进行简算：

125×1.6=125×8×0.2=200

125×1.6=125×2×0.8=200

25×1.6=5×1.6×25=200

有的用乘法分配律进行简算：125×1.6=125×0.8+125×0.8=200

最后，让学生观察、分析、比较、确定以“125×1.6=125×8×0.2=200”这种算法较为简便，使学生的求知欲得到了满足，获得成功的学生产生了愉快的情感。通过教师指导，不但教会了学生思考的方法，而且培养了学生的思维的敏捷性。

三、开放操作，激发思维，培养活学能力

小学生思维正处在从具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑为只要形式过渡的阶段。在这一阶段中要缩短学习知识与学生思维能力两者之间的距离。在教学“计算组合图形面积”时，我出示了这样一个图形，（如下图），首先，我要求学生作出若干个形状如：

组合图形，然后启发。指导学生怎样运用割补方法求出他们的面积。学生通过自己的割补操思考、分析，很快地发现了原来这个图形是由两个或两个以上的特殊的图形组合而成的。这是，学生纷纷举手发表自己的见解，得出了以下的各种不同解法：

横割法：（20-8）×12+（12+10）×8

、竖割法：20×12+10×8

、斜割法：

（20-8+20）×12÷2+（12+10+10）×8÷2

填补法

20×（12+10）-10×（20-8）

、横竖齐割法：

12×（20-8）+12×8+8×10

实践证明，学生的思维与理解，往往与他们作用于物体、学具的活动分不开的。由于加强操作感知的指导，在操作、讨论、归纳过程中，学生有序有据地展开思维和操作活动，自己探索、创造出组合图形面积计算的多种解法。并通过观察、比较，找出以“竖割法”为最简便算法。因此，操作活动不仅可以开拓学生的思维，增强学习的兴趣，而且培养了学生思维的灵活性。

在小学数学教学中，我们必须要挖掘教材本身的思想素质，以教材内容的兴趣因素引发学生学习兴趣，从而激发学生创新意识，开拓了学生的思维，培养了学生的创造力，来提高学生的学习能力。