如何提高小学语文课堂提问有效性的分析与思考

摘要：课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的主要手段。小学语文课堂教学中教师应吃透教材、了解学生，精心设置问题，激发学生的兴趣，引发学生的思考，提高课堂提问的有效性。

关键词：课堂提问 小学语文 有效 问题

中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0200-01

课堂提问是一门艺术性很强的教学手段之一。教师恰到好处的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，培养学生的表达能力，甚至可以增进师生间的感情，调节课堂的气氛，从而促进学生的发展。

在小学语文教学中，教师如果仅仅把学生当作教学的对象，在课堂上提出的各种各样的问题，是为了追求唯一的正确答案，显然无法调动学生思考的积极性，无法真正实现师生的互动和交流。有效的提问，应该帮助学生将学科知识与自身的个性经验连接起来，生成对教学内容深刻的、有意义的理解，并能组织自己的语言进行阐述，让学生真正成为学习的主体。

结合小学语文教学实践，笔者就课堂提问的有效性作以下思考：

1 所提问题要要有一定的开放性

封闭式的提问是教师事先设计好的备选答案，让学生在备选答案挑选自己认可的答案即可。如在苏教版小学一年级上册《识字8》的教学中，老师问：“小朋友，看大屏幕6个字，你认识他们吗？”（PPT显示“请、清、晴、情、晴、晴”）这就是一个封闭式的提问。学生的回答就是“认识”或“不认识”，在公开课上为了配合老师，大部分学生会不加思索地回答“认识”。这样的提问很难判定学生的认知情况，更无法激励学生的思维。比较有效的提问应该是，“小朋友，大幕上有6个字，有哪位小朋友认识？认识的话，请告诉大家他们的名字分别叫什么！”一下子就可以调动学生学习的积极性，学生马上集中注意力去认读，读得正确与否，也一目了然。在教师指导学生认读生字时，更要设计出开放性问题，激发学生主动去思考，如问：“‘清’除了清水，还可以组什么词？”这样的提问可以让学生结合自己的认知经验来回答，使他们更主动、更积极地参与到学习中来。

2 所提问题要注意学生的层次性

课堂教学中，由于每个学生的具体情况不同，他们需要的问题也不同。作为教师，应尽量满足不同层次的学生的要求，多设计一些不同层次的课堂提问，如要求回答“是什么”的判别型、回答“怎么样”的描述型、回答“为什么”的分析型、回答“有什么异同”的比较型、回答“有哪些不同意见”的创造型。对不同层次的学生进行不同层次的提问，可使各类学生都有积极思考，各有所获。如在上例中，要求学生看图联系句子填字，对于认知水平较低的学生，老师问：“大屏幕上这个句子的空白处，你会选第几个字？请说出什么旁，什么边？”对于认知水平较高的学生，则会问：“你为什么会选这个字呢？”对认知水平更高的学生，还可以提出更高的要求：“请你用这个字组五个词语，让大家看看你的本领！”提出这样多层次的问题，教师事先必须对学生相关的知识储备有所了解，以使所提问题能与学生独特的认知结构联系起来，做到因材施教。

3 所提问题要有一定的针对性

在教学过程中，教师要结合教学内容，针对教学的重点、难点、热点，精心设计问题，巧妙提问，充分调动学生的思维。所提问题必须准确清楚，符合学生的认知特点，适应学生已有的认知水平，切忌含糊不清、模棱两可的问题。只有抓住重点、突破重点、联系热点的问题，才能提高教学效率，激发学生不同角度的思维，从而拓宽学生的知识面，深化学生的学习和理解，真正推动学生学会思考，学会学习。

4 所提问题要有一定的探究性

新课程改革倡导探究性学习。在课堂教学中，教师提出探究性的问题，有利于培养学生创造性思维。如在《识字8》教学中，师：“大屏幕上有一幅美丽的图画。今天我们认识的6个字娃娃都躲到了这幅图画里去了。请你们把他们找出来，说一句话。”生：“青蛙鼓着大大的眼睛，在荷叶上跳来跳去。”师：“我找到了，是眼睛的‘睛’字，目字旁，青字边。（转动转盘）谁也能像我们这样，说一句话，转动转盘找到这个字呢？”通过问题的巧妙设置，引导学生多角度、多途径地寻求解决问题的方法，培养学生的创造性思维和发散性思维，赋予课堂探究性的空间。

5 要对学生的问题作出有效、多元的评价

课堂提问中，教师对学生的回答做出适当的评价极为重要，它能够保持学生学习的积极性，促使学生了解自己的学习情况，提高课堂提问的效力。课堂提问评价要将激励性评价和否定式评价结合起来，注意方式方法，以关心、爱护和理解学生为出发点，以学生能接受的方式为突破口，才能达到有效评价的效果。教师还可以把评价的权利交给学生，为学生营造一种自由、民主、平等的课堂氛围，促使学生在解读同学的意见过程中取长补短，在相互交流中，意见得到及时补充调整而趋于完善，从而有效地使教学在“倾听、解读、交流”中向更深层次推进。

参考文献：

[1]于明主编.课堂提问的设计和问题解决的方法与技巧[M].北京：国际文化出版公司，1997.03.

[2]黎奇主编.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.04.