浅析农村中小学音乐教育现状

作为一名在农村中小学工作七年的音乐教师，对农村的音乐教育有深切体味，通过同行之间的交流、本专业调研，我发现农村中小学音乐教育现状主要有以下几个方面：

（一）本学科不受重视

在我国存在着明显的城乡差距，而这种差距不仅仅是体现在经济状况、文化氛围等方面。在教育方面这种差距更为突出。在农村的中小学，由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好地在农村中小学实施。而导致农村各级教育管理部门不重视音乐课的原因主要是中考和高考两个“指挥棒”，在这里，只有考试升学的科目才是“主课”，音乐、体育、美术等科目都是“副科”、“小三门”，对这些科目视作可有可无。

（二）对音乐教育的投入不足，音乐教师急缺

农村中小学音乐教师严重缺失，教师队伍的建设也是提高教学质量的基本保障。就我所在的镇，全镇共有20多所中小学，其中中学2所，而开设音乐课的学校只有三所：2所中学和镇中心小学，别的学校要么是没有专业的音乐老师，要么是学音乐专业的老师改教别的科目，而这种现象存在的主要原因是对整个教育的投入不足，更不要说是音乐教育了。因为有的学生小学六年都没上过音乐课，或者是上过那么一两年的音乐课，所以导致学生们的音乐素质比较低，不要说是跟大城市比，单单是跟县城比，农村中小学生的音乐素质都有着质的差别。有的学校就算课程表上排的有音乐课，但是从来没有上过，因为学校就是为了应付上级来检查，课程表上有音乐课、音乐课堂上有音乐教师了，至于学生受教育与否姑且不论。音乐课表的音乐课其实是上的其他科目，音乐课名存实亡。

我所在的学校，只有我一名音乐老师，有时候想跟人商量一下关于课程和专业方面的知识都没有人可商量，我觉得，一个中学，至少要有两名音乐教师，这样两个人可以互相学习、互相督促，互相进步。（三）音乐教师的待遇差

在应试教育为主的农村中小学，一切都围着“主科”转，对待“新课标”教育管理者们依旧是置若罔闻。音乐教师的待遇低下主要表现在以下几个方面：1. 学校和上级管理部门不重视。2. 同行们的轻视。3. 社会环境中音乐教师没有受到应有的尊重。

（四）教师音乐素质较低，科研意识淡薄

还拿我所在的乡镇来说，我们共有9位大学是音乐专业毕业的老师，当然专业素质跟那些兼职的音乐老师和音乐爱好者有区别的，但是我们的专业还需要提高，其实，我们都很想出去学习，但是机会太少，就算出去一次，时间也很短，就像我去年参加的“国培计划”短期培训，只有短短的15天，而在这15天中跟专业相关的课程几乎么有，全是理论课，所以，中小学农村音乐教师非常需要专业方面的培训。

（五）教学设备极其贫乏，教学效果严重受到影响

按照2002年国家教育部印发的《九年义务教育阶段学校音乐教学器材配备目录》标准，直至2007年的现在，经调查，农村中小学97%的学校没有专门的音乐教室，我们学校虽然有专门的音乐教室，但是教室里边没有凳子和桌子，学生如果想在音乐教师上课，只能自己搬凳子，而音乐教室在三楼，有的班级在一楼，搬凳子还是非常麻烦的，所以，我上课还是让学生在上文化课的教室里上。随着国家配备的钢琴、班班通到位，其实设备比原来要好太多了，但是还是有一些小的东西没有落实到位，比如小的打击乐器，而这些打击乐器是在课堂上能让学生充分参与其中的重要的“手段”。所以，还需要有关部门继续完善农村中小学的教学条件。

二、 由农村音乐教育现状而引发的思考与对策

（一）加强各级教育机构的领导与重视

各级农村教育机构的相当一部分领导根本不重视音乐教学，他们对音乐教育缺乏应有的认识， “真正的课程改革必定是观念与体制的同步变革，人们不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是缺乏先进的理念。”各级领导应该加强自身的业务学习，强化先进的教学理念，既要是先进理念的倡导者，也要是教育的行家里手、是一位优秀的教师。新课程改革中，校级领导须身体力行、率先垂范，勇敢地当一个教育实践的领头羊。既是素质教育的参与者也是素质教育的体验者。

作为当地的教育行政主管部门、政府部门必须为推行素质教育创造一个良好的环境。

（二）改善音乐教师的待遇，稳定音乐教师队伍

农村广大的音乐教师在职称、晋级、专业教学、社会环境等方面都受到了许多不公正的待遇，这使得许多农村音乐教师工作倦怠，近93%的音乐教师对自己的职业不满意；由于农村学校教学环境对音乐教育的轻视，76.9%的教师改弦易辙，脱离了音乐教学的课堂。

各级领导要提高对农村音乐教育的认识，统一思想，真正从内心重视音乐教育，给音乐教师以足够的重视，这样才能从根本上稳定教师的音乐教学工作。

（三）广大农村音乐教师应加强自身专业素质的修养

农村荒漠的音乐文化生活、尴尬的学校教学资料设备、绝多是乐盲的中小学生……这些都给专业的音乐教师出了难题，他们既是一门普通学科的教学者，也是音乐的普及、扫盲者。随着新课改的实施，音乐教师也是新课标的倡导者、实践者。同时新的教学理念在音乐课标性彰显突出，音乐教师也是其他学科进行新课程改革的示范者。

（四）加大对改善音乐教学条件的投资

音乐教学的辅助手段尤为重要，课堂中的“唱”起码需要乐器的辅助定调；欣赏中的“创造表现”需要乐器；器乐专业学习中门类繁多的乐器更是奇缺。

由上述可见，农村音乐教师的教学任务之艰巨。农村中小学音乐教育的改观，新课改能否取得实质性的进展，离不开教育者的辛勤劳动和每个社会成员的支持，各级教育行政主管部门若能从战略的高度对待艺术教育，把它看作是关系到提高民族素质和建设有中国特色的社会主义文化的大事来抓，那么我国农村中小学音乐教育的现状将会有一个质的飞跃。