浅议小学语文教学的立体化

摘要：小学语文教学立体化是语文教学改革的要求，是时展的需要。小学语文教学立体化，必须信任学生、激发兴趣、培养自信、自主学习，并与其他学科教学相配合;必须家庭、社会与学校相配合，共同培养学生的语文能力。

关键词：小学语文教学；立体化；实施方法

语文修订大纲“在教学目的”中明确指出，语文教育在培养和提高学生语文能力的同时，还应进一步激发热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格。这表明，语文不仅是交际工具，而且具有丰富的文化内涵；既有使用功能，又有教育功能和发展功能，必须“准确地把握语文教育的功能性质”。这给了我们一个启示：修订大纲对语文功能性质的定位是“立体化”的，语文教学也必须走“立体化”之路。因为只有这样，才能保证小语教学既能消除传统教学模式的弊端，大幅度提高语文教学质量，又能使小语教学具有前瞻性、发展性和时代性，更好地适应素质教育和知识经济时代的需要，为学生的终身持续发展和健康茁壮成长奠定坚实的基础。那么，如何进行小学语文“立体化”教学呢？

一、小学语文教学立体化的意义

（一）小学语文教学立体化是时展的需要

社会发展一日千里,突飞猛进，社会对人们语文素质的要求越来越高，仅仅会写字读书是远远不够的,说的能力被摆到了突出的位置。社会的发展要求人们不仅能说会写,而且能够分析问题和解决问题,归根结底，要求人们能快速高效地解决问题,做好本职工作,促进社会的进步和发展。这就要求语文教学必须改变现状,实施立体化教学,提高语文教学效益。

（二）小学语文教学立体化是语文教学改革的需要

原有的教育以传授知识、传授技能为目的，而现在的教育以终生学习为目的，“教师是主导，学生是主体”，“教育改革的中心，应以创造一个学习的社会为目标，让每个人都有机会运用他们的天赋，从幼年到成年不断地学习，随着世界本身的变化而不断学习”。世界步入新的知识经济时代，教育改革势在必行，而语文教学改革则更是迫在眉睫。小学语文教学立体化，就是让让学生成为学习的主人，让他们愿学、会学、自学，教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现问题而不是给出现成答案的人。他必须用更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动，影响、讨论、激励、了解、鼓舞学生。如果不这样，它就不是现代的、民主的教育。

二、小学语文教学立体化的实施办法

（一）创造条件，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，心理学家夸美纽斯认为：激发兴趣是创造欢乐和光明教学环境的主要途径。教师在教学中多创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，才能激发学生的学习热情。古今中外，许多科学家、发明家等取得伟大成就的原因之一，就是对某种事物具有浓厚的兴趣。提问、设置悬念，是激发学生学习兴趣的重要方法之一。教学中我就常常通过设置悬念来激发学生学习课文的兴趣，促进了学生自主发展。比如，我在上《月光曲》一课之前，先让学生听一首钢琴曲的录音，并让学生听后说出这首曲子的名字。这时，学生的兴趣来了，大家认真地听着，都想知道这是一首什么曲子。当学生回答出这是《月光曲》时，我又设置了第二悬念：“这首世界著名的钢琴曲——《月光曲》，是世界著名音乐家贝多芬在一百多年前创作的，他在创作这首曲子时还有一个感人的故事呢，你们想知道吗？用自己喜欢的方法读课文，看谁能清楚地表述贝多芬创作《月光曲》的过程。”我话音刚落，学生们就如饥似渴地读了起来。这样，有效地激发了学生的求知欲，调动了学生自主学习的积极性和主动性，将要我学变成我要学，营造了一种浓厚而积极的自主学习氛围，效果非常好。

（二）创造空间，充分信任。

心理学研究表明，人的潜能是无限的，每个人能做的比他实际所做的和相信自己能做的要多得多。教师要看到学生的潜能，放手让学生去创造，主动为学生提供机会，让学生去探索与实践。然而，不少教师总是对学生不放心，担心他们这不懂那不懂，讲解面面俱到，学生的耳朵都听起了“茧子”。忽视学生的个性差异，忽视学生的主体作用，学生没有自由发展的时间与空间，也就没有了学习的兴趣和激情，其效果就不言而喻了。我在教学中，始终注重发挥学生主体作用，充分信任学生，放手让学生自己去读，自己去领悟、体验、揣摩、探求、发现课文的真谛。我在课堂上只是起组织、引导、点拨、调控的作用，让课堂教学活跃起来。如《金色的太阳》一课，我是这样教学的：先让学生用自己喜欢的方式朗读课文，学生们情绪高涨，有的个人读，有的双人读，有的小组读，整个教室书声琅琅。然后，我给学生一个自主的机会：“同学们，你们愿意怎样来学习这篇课文呢？”学生们更加活跃了，点子层出不穷。有的主张通过朗读比赛来理解课文内容，有的主张通过表演的方式来体会课文的思想感情，所有学生的积极性都非常高。我充分尊重和采纳学生的建议，以学生阅读兴趣、解释疑难点作为教学重点。这样就把一个呆板讲解的过程变成了全体学生积极参与学习的过程。这样就做到了使学生在轻松愉悦的气氛中完全自主地学习。

（三）赏识教育，培养自信。

“如果没有了自信心的话，你永远也不会有快乐！”可见，自信是学生快乐、积极学习的前提。因此，我在教学中，常常用爱来唤起学生的自信心。如果没有教师的关爱，学生就缺乏学习的自信；没有了自信，学生就不可能得到充分、自由、健康的发展。教师的爱，对学生的智力因素和非智力因素的发展起着促进、催化的作用。教师一个信任的眼神，一句鼓励的话语，对唤起学生的自信心都是非常有效的。学生一旦有了自信，学习的积极性就会更高，就会快乐自主地学习。如学生回答问题时，答对了，给予表扬、鼓励；答错了，面带微笑，耐心启发、诱导，热情帮助，直到学生弄懂为止，特别是对后进生的进步需及时给予肯定，报以亲切的微笑，以赞许的目光，让他体会到教师的关爱，认识到“我能行”，从而增强学习的自信心，增强克服困难的勇气，永远保持积极的学习状态，浓厚的学习兴趣。这样，学生的主体作用更能得到充分的发挥。

（四）体验成功，愉悦自主。

每一个人都有成功的愿望，这与人们追求至善至美的天性是分不开的。同样，成功是每个学生心理发展的需要，让学生体验成功，愉悦自主地学习，则是老师进行情感调控的重要策略。心理学家告诉我们：一个人只要有一次体验成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。于是，我就充分利用学生期望成功的心理，在语文教学中，让学生得到成功的体验，获得成功的喜悦，从而获得知识。

（五）多渠道培养语文能力。

语文能力是一种综合能力，是听、说、读、写能力的综合体现。因此，要培养学生的语文能力，单靠语文课堂教学是远远不够的，必须多渠道、多途径，齐心协力拧成一股绳，形成合力才能收到好的效果。

1.每周学习一首古诗。古典诗词是我国古代文化的灿烂瑰宝。要提高学生的语文能力，必须重视语言的积累。开展“每周一诗”活动，通过背诵古代名诗词，可丰富语言积累，丰富文学积累，为提高语言能力奠定基础。古代诗词背下来，才有可能转变成为自己的精神财富，才能学以致用。

2.积累名人名言、成语、警句、优美句段。要求学生背诵些名人名言、成语、警句、优美句段等，帮助学生积累语言。在这方面，应该在限定的时间内有一定的数量要求。

3.举行新闻会。热爱祖国是每个公民必须具备的素质，这需要从小培养。关心国家大事是培养学生爱国主义情操的有效途径，也是提高学生语文能力的有效办法。为此，可以要求学生看新闻联播，了解国内外大事。同时，还可以要求学生看看当地新闻，采访本村、本乡镇、本地区、本学校的新人新事，定期召开新闻会，让学生汇报自己了解到的新闻。通过召开新闻会，可使学生的采访、会话与表达能力都得到提高。还可以就某个学生感兴趣的新闻或话题开展讨论，使学生各抒己见，在提高表达能力的同时学会分析问题，受到思想教育。

4.举办故事会。爱听故事，爱读故事书，喜欢模仿表演是儿童的天性。我们要从儿童的天性出发，鼓励儿童多读书，多听故事，并且让他们把听到的或者看到的故事讲给大家听，看谁讲得好。这对学生扩大知识视野，提高表达能力是非常有益的。定期召开故事会，给学生创造展示自己的机会，学生是欢迎的，有利于学生的成长，同时也能促进学生读书活动的开展。

5.建立小记者站。建立小记者站，办好校园电视台、校园网、广播站、校刊、校报、班级手抄报等，完全由学生自行组织完成，对锻炼和提高学生的能力十分重要。例如办红领巾广播站，小记者要深入各班采访，编辑要对各班来稿进行筛选、编辑，广播员要朗读、会使用广播设备，等等，其工作性质与地方办的广播电台相似，这些工作都要求学生去完成，这对学生是很大的锻炼。这些活动的开展，会有效地促进学生语文能力及其他能力的提高。

6.召开读书汇报会。指导学生多读有益的课外书，帮助人们学会读课外书，对学生的成长和读写能力的提高非常有益。在布置和指导学生读书的同时，还应该定期举办读书汇报会。通过交流读书的经验和体会，激发他们的读书热情，使他们更爱读书，更会读书。要求学生读书时，要及时记好读书笔记，定期举办读书笔记展览与评比，并对优秀的学生给予表彰和奖励，以调动学生读书的积极性，提高读写能力。

7.指导学生搞社会调查。社会调查的面很宽，有文学性的，也有非文学性的。例如要求学生从老人那里了解民间故事、民间传说，并记载下来，这就是文学积累，在文学积累中锻炼语文能力。我国从古至今有许多名人就走了这条路。蒲松龄的《聊斋志异》就是在民间传说的基础上加工润色而成的。西部歌王王洛宾，一生致力于西部民歌的采集、改编和传播，使我国西部民歌以其独具的魅力，风靡全国，风靡世界。这样的事例不胜枚举。根据教学内容的需要或德育工作的需要，让学生调查、了解家乡的物产、社会主义现代化建设的成就等，并形成调查报告，尽管不是文学积累，但毕竟使学生学会了调查，学会了分析问题与解决问题，提高了写作能力。

8.充分利用现代信息技术。现代信息技术，尤其是网络的应用，增加了信息的来源，提高了信息的传播速度。因此，可以让学生利用计算机上网，学习使用学习软件，进行阅读与写作的练习。也可以访问相关网站，下载有关资料，进行自学。

9.多学科渗透语文能力培养。为了齐心协力培养学生的语文能力，除语文学科外，其他学科在考虑本学科教学的同时，还应该考虑如何渗透语文，恰到好处地培养语文能力，为语文教学做些辅的工作。例如数学教学重视指导学生读书自学，说理辨析，把数学课、数学活动等用作文的形式记录下来，使文理水融，相互结合。再例如自然教学重视指导学生读书、观察、实验、总结规律、进行汇报等，在完成自然教学任务的同时，会有效地提高学生的语文能力。

小学语文教学如果真正实现全方位、立体化，着眼于学生更全面地发展，必将利于学生适应社会的需要，成为善于交际、善于表达、能说会写、有创新头脑的一代新人。