探讨真实图影在高职英语教学中的应用

摘 要: 针对在高职英语教学学生无学习兴趣这一现象,本文作者提出了利用真实图像和电影资源调动学生的学习积极性,提高听、说、读、写的能力和增强跨文化交际的能力,以及在这过程中要注意的问题。

关键词: 高职英语 图像 电影资源 应用

一、引言

我认为,在大学英语教学中引入真实图影能够激发学生学习英语的兴趣。尤其是在高职英语教学中,更显突出。高职学生不用于普通本科院校的学生,他们英语基础总体薄弱,英语学习动机不强烈,缺乏兴趣。而兴趣是最好的老师,动机则是直接推动学生学习的一种动因,是满足个人需要去了解和认识世界的心理状态。如何触动兴趣,激发动机,是高职英语教师一直在努力探讨的问题。

美国语言学家克拉申(S.D.Krashen)在二十世纪七十年代提出了“语言习得”理论。该理论认为,视听法Audio-Visual Method(又名情景法Situational Method)是在听说法的基础上发展起来的一种教学方法。视听法除了注重听说外,还注重看,即在英语教学中利用幻灯片、投影机或教学电影,给学生播放和观看地道发音的生动画面。

根据这一理论,在实际教学中,我应用了较多的现实生活中的图像和影像,做了不同的尝试。

二、真实图影在英语教学中的必要性和可行性

1.必要性

如上所述,高职学生英语基础普遍较差,而社会对英语的要求越来越高,学好英语很关键。

随着社会经济的发展,学生对电影关注度越来越高,有相当浓厚的兴趣,电影已经成了他们休闲娱乐的方式之一。把英语电影鉴赏引入课堂,极大地提高了大学生学习英语的兴趣和热情。

通过欣赏电影,学生可以练习发音,体会美式发音和英式发音的区别,提高听说能力,让学生模仿演员的语言,练习说的能力。在欣赏电影过程中,我给予适当讲解,让学生能够运用电影中出现的地道表达、俚语和经典句子,提高表达能力,并且通过电影,能了解不同文化,提高跨文化交际能力。

2.可行性

社会经济发展迅速,网络时代已经到来,目前各高校都已经配备了多媒体教室,而且,西方电影大量涌入国内市场,有些片子经过了市场考验,堪称佳作,值得在课堂上鉴赏。

三、真实图影在课堂教学中的运用设计

1.真实图片的应用设计

1.1在课文导入时的应用

在教学过程中,如果教师一味地讲解课文,而没有超出课文,学生自然没有兴趣。在课堂中,我们引入了一些与课文相关的现实生活中的图片,让学生学了课文后,能应用到生活中。

比如说:在《实用英语综合教程》第一册中有篇课文:Community Service,课文主要讲解了如何帮助那些需要帮助的人,在上这篇课文的时候,我在课前导入时给学生看了两张图,一张是抽象的,两只手,一大一小;另一张是前几年经常出现的一个农村女娃,张得很大眼睛的图片,让学生分析:

1)What can we know from these two pictures?

2)What can we do for them?

学生得出的结论也是比较多的,就第一张图中,有很多观点:体现了爱、温暖,老人关爱小孩,强者帮助弱者,甚至讲到了社会的弱势群体需要帮助等;而第二张图学生也比较熟悉,是关于农村女童需要得到大家的帮助才能去上学。从图片中得出了以上信息,学生也就自然能解第二个问题,从而能更好地理解课文内容。

教师应该根据课文内容,提早找好相关的图片,而且必须真实。我曾经尝试用卡通或者勾画的图片,学生看到的更多的是好玩,而真实图片能使学生更加有兴趣,而且能了解社会情况。通过这个方式,可以锻炼学生的看图分析能力及口头表达能力。

1.2在语法学习的应用

语法教学向来是教师比较头疼的事情,它的枯燥性和理论性让很多学生退缩。我在讲解语法的时候,适当地运用了一些图片。

比如定语从句,我给出了这样的词句:the city/get the chance to host the 2008 Olympic Games,同时再加上会徽标志图,学生就能把句子组织起来:Beijing is the city which/that has got the chance to host the 2008 Olympic Games.学生会应用了which/that.教师应该找各种图片让学生应用每个引导词,学生做练习就比较积极活跃。

2.电影鉴赏的教学设计

2.1教师精心准备

鉴赏什么电影的把握权在于教师,选择好的电影对学生受益匪浅,反之则影响学生思想。所以,课前的选片非常重要。首先,教师要精心选择适合大部分学生水平的、积极向上的英语原版电影,比如《阿甘正传》、《罗马假日》、《人鬼情未了》等优秀影片。其次,教师在把影片播放给学生看之前,自己先要全面了解其内容,包括影片时长、背景知识、内容提要、人物关系和复杂词句等。这些准备需要教师有高水平的英语能力,也要懂得现代化技术。

2.2把握播放过程

在看电影之前,应该提出思考问题,让学生带着问题去看电影,以免让学习任务误成为精神享受和放松。教师尽量用DVD播放,这样字幕可以切换。而且可以不妨尝试“三部曲”:第一步,无字幕电影;第二步,边看字幕边看电影;第三步,无字幕电影。也就是让学生先看先听,不管能否听懂,都先去感受一下情节,然后看着字幕看电影,看自己的听力理解程度,最后再看一次无字幕电影,其目的是练习听力。在播放过程中,也可以适时暂停进行提问,始终让学习贯穿整个过程。

2.3电影结束后的后续练习

在电影结束后,教师可以让学生进行影评、练习口语,以及对电影中蕴含的文化的理解。还可以截取精彩片段,让学生模拟配音或者表演,活跃课堂。

四、真实图影在教学中需注意的问题

1.避免选择材料的不实用性

教师在选择图片和影像资料的时候要避免影片时间过长,语言过于复杂,题材过于陈旧,背景过于复杂。教师应遵循从简单到复杂的原则。简单而又精彩的电影片段是学生听说能力提高的突破点。开始看英文电影时,教师要选一些情节简单、语言清晰的电影,慢慢领略熟悉了电影的语言之后,再循序渐进选一些语速较快、难度较高、情节更为复杂的影片,以推动学生进步。教师也不要一味地选择电影,也可以选择一些宣传性的纪录片或者教育录像,比如《走遍美国》。

2.避免教材与图像影片脱离

高职课程设置与课堂安排着重突出学生的听说能力,因此教师要选择一些与课文相关的影片,与教学相互结合、相互促进。

3.避免选择材料无教育意义

教师在选择材料时应选择主题思想健康向上,有利于学生形成健康的人生观和世界观。图片和电影与其他的教育方式一样,其中蕴藏的意义会潜移默化地影响学生,所以选择的材料应该能够帮助学生理解英美文化和现代生活,为走向社会打下基础。

4.避免图像和影片占据课堂时间过多

图像和影片是提高学生听说能力的一种很好的方式,但是学习英语不能完全依赖电影本身,也不能将看电影认为是一种单一过程,也不能认为看电影,教师就不用上课,或者利用大量的课堂时间去看电影,这都是对学生不负责任的表现。教师应该合理安排时间,将课堂与课外相结合,推荐学生课后去鉴赏一些经典电影,从而也能让学生把握对电影资源的利用。

五、结语

在高职学校的英语教学中,合理利用真实图影,其效应一定会激发学生的学习兴趣,提高学习动机,从而培养学生的听、说、读、写能力和自主学习的能力,从而使他们能真正掌握英语,为走向社会打好坚实基础。

参考文献:

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