浅议学生地理读图能力的培养与提高

初中课本的前言中说到学地理要两条腿走路，一是课本，二是图册，形象地强调了地图在地理学习中的重要作用。高中课本中各类示意图、分布图、成因图、图景观图、统计图更是生动、直观、形象丰富，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到了文字内容无法替代的作用。文科综合卷中，地图更是地理学科乃至文综卷的标志。试题经常以地图为切入点，考察单科或政、史、地三科的相关问题，学生读图能力直接关系地理高考成绩，甚至文综成绩。提高学生的地理读图能力是师生应高度重视的问题。

一、地理读图能力的培养是一个长期的过程，需要师生持之以恒，逐步提高。

在学完地图基础知识后，先要从培养仔细读图的习惯着手。读图一般有以下步骤：（1）识图象类型，明确读图目的。（2）识别图例和注记。平时训练时，一定要认真看清图例和注记。在高考题中，图中的各种信息对做题都是有用的，完全不相关的信息会尽量删除，认清图例和注记对答题是直接有益的。（3）针对提问认真读图，获取信息。（4）得出结论，印证材料和已有的基础知识。（5）平时讨论读图体会。

二、读图能力的培养要遵循认知规律。

高中课本中各类地图的内容，多是学生没有接触的地理事物及相关理性知识，图像教学须从形象的、感性的、具体的事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲图，学生读图、分析归纳、判断等思维活动，完成由直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。教师要有意识地培养学生的地图变形及概括地理事物的能力。如讲地球运动中自转与公转的关系时，根据二分二至日时地球的空间位置分别画出直射点在不同纬度位置时的日照图，然后思考教材后的插图是怎样生成的。这样既形象地表达了直射点回归运动的规律，又为分析光照图打下了良好基础。

三、注意图文转换。

对分布图、统计图的归纳概括能力的训练，是十分重要的环节。如要尽量结合教材和学生已有知识，通过教师的引导和指点达到提高表达能力和概括能力的目的。如读世界大洋的温度和盐度分布图，首先分清图例，由温度分布规律入手，总结分布规律的描述，再读盐度、高值、低值及变化趋势，引导学生归纳出大洋平均盐度的分布规律。又如讲城市化进程中城市化的三个标志，教材中有世界城市化进程和重庆市城市范围的变化两幅地图。分析两图能准确概括出城市化的三个标志，这样通过图文结合、图文转换，学生能由已知知识直观形象地获取新知识，提高对地图概括总结的表达能力，提高对地图分析题的得分能力。

四、加强以图替文的训练。

课上老师要有意识地使用示意图、成因图、网络图、统计图和对比图表等，使学生熟悉各类图表，这有利于知识的记忆和运用。对内在联系紧密的知识进行推理，尽可能地让学生自己运用画图表达。对分布图要求学生用轮廓简图记忆。例如气候类型的分布画出长方形、标出经纬度和海陆位置关系及气候类型的分布记忆，既简单直观，又能回顾初中一些区域的位置和自然环境特征。

只要坚持长期训练、持之以恒，读图能力的培养就会卓有成效，对于高考读图能力的提高还必须经过专题讲座训练，这是高三复习中一个不可缺少的环节。近些年来高考中地理的读图题出现较多的图形类型有区域图、等值线图、示意图、变式图、统计图表和叠加图等。老师要抓住这些图的基本特点，逐一讲清读图要领和分析方法。

区域图是高考中的一个必考题型，首先是区域的判断。区域的判断要点、线、面结合，点主要指城镇、山锋、矿产地等，线中主要是以经纬线为依据，这是平时基本功的体现。其次要依据河流、山脉和交通干线的走向，面主要是指湖泊、地形区、轮廓等。抓住点线、面综合判定是一个必要过程，准确判定区域是答题的基本前提，否则得分率不高。

等值线图形类型多，但读图分析方法是相通的。看清地图类型，仔细观察等值线走向，再分析等值线走向及变化的原因。如等温线、等压线、等高线、等盐度线等，首先了解等值线走向的基本趋势及主要原因，再结合图分析，弯曲处是高值还是低值，然后分析影响因素。对于等值线有“高高低低”或“高低、低高”的总结，这类总结一定要给学生讲清含义和判定方法，不能死记。

统计图、变化形式多是柱状、扇形、三角形、折线等，但实际上解这类题的关键是注意问题中的基本概念，只要认真审题，则出错的几率较小。

变式图是学生感到较难的，主要是学生抓不住变的根源，除了平时基础过硬外，还要从问题上找教材上相关知识处的“原图”，如日照图，要抓住直射点、复原到教材上二分二至日的光照图就能找到解决问题的突破口。

“叠加图”和“关联图”一般都要采用“分而治之”的办法先分后总，再找关联。

专题训练还要注意针对学生的实际基础，有的放矢、由易到难，注意典型例题的选取和分析。地理读图能力的培养和提高一定要靠日积月累，长期坚持。注意地理读图能力的培养和提高，从而有效提高高考地理得分率，突破高考地理的瓶颈。