信息技术与初中数学教学整合引发的思考

当前，随着信息技术的迅猛发展及电子白板、班班通等电子化教学设备在学校的普及，信息技术与课堂教学整合的运用越来越深入，也为提高数学课堂教学的容量和课堂效率提供了更多样的方式.但就目前而言，开展整合教学的现状却并不那么理想，还有一些因素在制约着信息技术整合的实施和效果，需要不断地改进与完善，才能达到信息技术整合教学的最佳效果，从而提高学生的学习兴趣和学习效率.

一、改变教师的教育观念，提高信息技术运用能力是前提

信息技术应用的核心是改变教师的教学方式和学生的学习方式.在使用信息技术的过程中，许多教师把过多的注意力放在了信息技术在教学中的单纯呈现上，把教学内容通过计算机屏幕简单地呈现、叠加，使得计算机屏幕变成了教室的黑板，而忽视教学观念的更新，没有先进的教学理念的指导，必然会扭曲信息技术在教学中的作用，无法实现信息技术与课堂教学的整合.所以，教师首先要改变教学观念，秉着“以人为本”的理念，思考、发展和完善新的教学策略，同时加强学习，提高信息技术运用的能力.

二、 发挥信息技术优势，灵活运用教学模式是实施的保障

教师在教学活动的设计中，应该学会根据教学内容特点及信息技术的优势，灵活、合理地运用教学模式，来优化课堂教学过程.信息技术给数学教学带来的改变，本人体会最深的主要是以下几个方面.

第一，有利于化抽象为直观.概念教学是初中数学教学中的难点，很多数学概念相对于初中生来说过于抽象，不易理解掌握，死记硬背又枯燥无味.比如函数是初中数学的一个重点、难点.要突破难点，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”有一个明晰直观的理解.运用多媒体的直观特性，通过列表、描点、画图分别显示解析式y=2x，y=2x+1的变化规律，结合声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，引导学生认识两个变量x、y的一一对应关系，就形成了y与x的函数关系，这种化抽象为直观的方式，使学生对函数概念理解更加透彻.

第二，化静止为运动.我们知道，运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，有利于加深印象，帮助理解.初中几何《全等三角形》这一章，由于两个图形的位置关系发生变化，学生对找出对应边、对应角往往容易出错，如果利用教学软件，如几何画板、Flas等来演示两个图形经过平移、旋转或翻折后重合的过程，则每组对应边、对应角就一目了然了.

第三，化繁杂为简明.信息技术与课堂教学整合一个重要的出发点是更好地实现教学目标，突破难点，提高课堂教学效率.如教学“频率分布图”时，师生一起计算频率，绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时.而用计算机辅助教学，简洁明了，把数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，提高了课堂效率.

三、教师处理好信息技术整合教学中的几种关系是关键

1.处理好多媒体计算机与教师的关系

信息时代的数学教学需要计算机技术，但是任何先进的技术都不能取代教师.在教学活动中，教师的数学修养、教学经验、教育理论水平起着重要的作用.在相同的信息技术条件的支持下，不同的教师有着不同的创意和教学设计，信息技术和教师的素质相比，后者显然是更关键的因素.因此，教师不要认为有了信息技术的支持和帮助，自己在教学各环节中就可以放松了，而是更应当不断加强学习，提高教学的能力、艺术.

2.处理好计算机多媒体与传统教学手段的关系

多媒体计算机、网络技术等新一代媒体在整合教学中的作用是明显的.但是，黑板、粉笔等传统教学手段也有它的优势特点，也有着计算机多媒体无法取代的作用.教师优秀的板书，往往能科学地展示知识发生、发展的过程，具有概括、完整、合理、持久、易操作等特点，在有利于学生记忆的同时，也能带给学生一种美的享受，这是计算机一闪就过的演示所不能比拟的.当然，我们也决不能低估信息技术在数学教学中的作用.因此，在整合教学中，教师应尽力做到把计算机多媒体与传统教学手段进行有效的整合，发挥两者的最大功效为教学服务.

3.处理好学生思考、探索与计算机辅助展示的关系

计算机速度快、容量大，有独特的动画特技，能全过程地展示知识的产生过程以及问题的解决过程.但是我们应当牢记学习的主体是学生，机器的演示过程不能取代学生的思维发展过程，不能代替必要的数学活动.教师应该利用信息技术提供的优势，引导学生积极地开展思维活动和探索研究，去操作、实践、发现，把过去的“听”数学变为学数学、“做”数学.

信息技术正在引发数学教育的一场革命，它将极大改变数学教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学理念，同时也极大地改变学生的学习方式.但是要做到有效地开展整合教学，提高课堂的有效性和学生的学习兴趣，还需要我们教师坚持不懈地努力.