优化课堂四部曲

语文教学是把课文每一件具体生动的事，每一个个性鲜明的人，每一句深入浅出的话，通过教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，让学生在良好的语言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，发展能力。至于怎样才能起到最佳的教学效果，则需要精备教材，优化细节。

一、导入激活水――带着兴趣、带着思索

导入设计得巧妙，能先声夺人，在短时间内有效地唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，效果较好的有以下几种：

1.悬念导入

在教读课文之前，有意设置悬念，能够使学生在心理上产生种种疑问，并由此产生强烈的探求欲，从而吸引他们随着老师的引导一步一步地进入课文所描写的艺术境界，去探求事情的前因后果。

2.名句导入

古诗文名句语言隽永，意蕴丰厚，千古流传。在导入课文时，结合课文特点，恰当地引用古诗文名句，能够使学生通过诗文名句的意蕴和写法进行由此及彼的联想或想象，从而感受到所学课文的精妙之处。

3.串珠导入

这种导入方法是指在学习某个作家的作品时，将学生所熟悉的该作家的其他作品采用艺术的方法加以串联，从而一步一步地将学生的思维引向所学课文，这种方法既能帮助学生复习旧课，又新颖别致，能够吸引住学生。

4.扣题导入

紧扣主题，以精美的散文语言感染学生，使一堂课一线贯穿，主旨突出。

5.故事导入

结合课文重难点，讲述同类故事。既能化难为易，又能激发兴趣。

6.谜语导入

谜面或谜底与课文内容或作者有关，可通过猜谜形式进入学习。

二、形式求活泼――方式多样、感受全面

1.建立文本知识脑图

传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易，迅速。

2.创设多位一体格式

为振奋学生的精神，让学生思路重入正轨；为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，我不断采取新的教学手段，让学生眼、耳、口、手并用，提高教学效率。

三、探索有活力――思维求深、见解求新

由浅入深精心设计训练题，把学生的思维逐层引向深入，并运用拓展链接，拓宽学生思路，给学生提供广阔的文化背景，并巧选角度，引导学生求新求异，激发学生探究的活力。

四、结尾有活意――留有激情、留着悬念

课堂教学结尾的艺术，说到底，是教师的知识、智慧、感情、口才以及课堂应变能力的综合体现。结尾设计得精妙，能产生“余音绕梁”、课断思不断、语停意不停的艺术效果。因此，重视结尾的设计，能起到巩固知识、启迪智慧、诱发兴趣、训练思维的作用。

依据课堂教学实际，课堂教学的结尾可采用归纳式结尾、照应式结尾、悬念式结尾、比较式结尾、激情式结尾、迁移式结尾、评议式结尾等。而这些方法的运用都要视教学实际而定。

通过多种手段，优化课堂教学是提高课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。在“优化”上多下功夫，让学生轻松而又敏捷地掌握、理解知识，提高语文素养，是教师优化教学设计所追求的终极目的。

（作者单位 甘肃省西和县苏合乡初级中学）