拓展学生语文思维能力

摘 要：小学语文教学是一项系统工程。语文知识是进行普通教育的基础。语言是同思维紧密联系的。给学生拓展思路的空间，达到学习能力进一步提高，使语文学习取得更好的效果。

关键词：拓展；语文；学习效果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-202-01

小学语文教学是一项系统工程。语文知识是进行普通教育的基础。语言是同思维紧密联系的。如果不能首先并很好地掌握好语言文字，从事任何活动都将受到阻碍，所以在教学中，依托知识启发学生思维，拓展学生学习的能力，是教师进一步对新课程的理解和应用。能力的培养是新教育理念的核心，是新时期教育的最终目标。

汉字是中华民族的国粹。在实际教学中，让学生学好语文，先从汉字入手，一边教字的音、形、义，一边展示教者高超的正楷字功底。为了能让学生写好字，自己确实下了一番苦工，订阅了《硬笔书法字帖》《毛笔字书法字帖》。专心苦练，功夫不负有心人。在课堂上找到了用武之地。首先从“下笔如有神”吸引学生，激发学生学习兴趣，把字教活，把意教透，学生掌握了汉字的基本笔画和常用字偏旁部首，注意间架结构，感受汉字形体美，书写规范.端正.整洁.行款整齐，引导学生掌握汉字的基本运笔方法。达到学生接受知识最大化，让学生在课文中先发现生字，俗话说“字不离词，词不离句”，再让生字回到课文中去。从字到词连句成段，段、篇、章融为一体。在小学阶段打牢语文基础知识学习，每一个字都给学生扩词扩句空间，及时发现表扬发挥优秀的学生，把他的遣词造句能力思维路径全班共享。

讲解课文，细致入微。小学语文课堂教学激发学生学习兴趣是关键，所以教师在备课中，要精心设计启发谈话和用心的导入语言，把学生带入探求知识追求知识浩瀚的海洋之中。成功导入课文后，要尽显语言魅力，我认为阅读是关键，阅读是学习语文的半壁江山，培养阅读能力是教学的重要一环，教师示范朗读激情激趣，范读之前要求学生注意听字音，语气和句子的停顿时间长短，逻辑重音在哪里，读后让学生说说这篇课文讲的是一件什么事？讨论学习文中有哪些佳词佳句，用笔画一画。然后让学生自由读、默读、齐读，让学生在读中悟，悟中思。为了提高教师驾驭课堂能力，认真备课，把握知识点。准确回答学生的思维疑点。智慧捕捉学生发言的闪光点，欣赏学生，增强学生学习的自信，对学生的回答，做到真诚欣赏，热情鼓励。抓住知识点即时提高学生能力，教师要把握好教材，对佳词佳句对文章的点缀展开讲，扩大知识面。还要准确的把握好学生的心里追求，对学生提出的问题决不能含糊其辞，教师要掷地有声，回答有理有据有趣。例如四年级上学期《永远的一课》是一篇记叙文，这篇课文是让学生懂得“困难不过如此”，我们从小要在实践中磨炼自己的意志品格。欧阳老师的神态和说话时的语气是有变化的。刚开始的表情即严肃又庄重，当回到教室里就变得语重心长。有效地激发学生的学习热情，促进受教育者心里素质健康发展，知识面不断提高，达到全面提高学生能力的目的。让学生享受语文的美感.动感.情感，语文不仅仅是一个基础学科，它充满了魅力。

讲读课文，创设学习方法。小学生爱说爱动好模仿，表现欲望强烈，教材中的对话文可安排学生扮演角色。这样学生就有了展示的平台，这不仅能激发学生的积极性和主动性，而且为他们学习语言结构，理解语言功能和参加语言实践提供了良好机会。让学生自主学习，自己发展，打开学生的思维之门，让他们的能力有效发挥。通过让学生走上讲台，由被动变为主动，根据教师讲解课文的板书精炼语言，学生复述讲解课文，复述中提高，复述中升华，增强了学生逻辑思维和高度概括能力，培养了学生对句段语言衔接能力，从而实现了学生自主发展。这样的师生互动无疑就制造出宽松的学习空间，泰戈尔曾说过：“不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞，才营造了亮丽的鹅卵石。”无数成功的经验和失败的教训无不告诫人们，宽松的教育才是一种人本主义教育，是一种民主平等的教育，是发散思维的良好体现。赞可夫曾说：“我们要努力使学生充满无拘无束的气氛，使学生和老师在课堂上都能够自主地呼吸，如果我们不能造就这样的教学氛围，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”只有这样学生的表达能力才能够提高，思维能力才能进一步扩展。

课堂教学，释疑解疑。教师在指导学生学习时，鼓励学生提问题.想问题.钻研问题。这样才能把思路进一步扩宽，勤思才能多问。教学方式方法上尽量多一些，活一些，讲述.读书.讨论交替进行。提倡学生合作学习，取长补短，相互提高。学起于思，思源于疑，疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维，才能解疑。在教学中通过设疑.释疑.解惑，可极大地引发学习兴趣，诱发学生思维。

展开想象，提高学生审美能力。在语文教学中，审美能力的培养需要情景的烘托。把学生带入意境美.语言美.图像美.思想境界美，从而达到以静带动。如：（（威尼斯的小艇））一文是以细致的描述和场景的生动渲染呈现出一番别具风味的异国风情，教师利用图片、幻灯、影像展示把学生引入情景，让学生展开想象，仿佛身临其境，在欣赏中提高才能够领悟文学艺术的深度，是文字的升华。让学生在理解欣赏中更多一份可取的价值认识和人生思考。提高学生能力需要教师深入的剖析，通过激昂的文字节奏和富有感染力的描述和学生产生共鸣。使学生在学习中充满自信的勇气，这样会使学生产生探索知识的动力，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦一个人对某种学问，事物有了兴趣，他便拥有不竭的动力，千方百计地投入进去，以至于达到忘我的境地。凡是能够激起学生情感的事物往往能够在学生大脑中形成兴奋中心，产生活跃的神经联系，使学生思维敏捷，浮想联翩，提高合理想象和记忆效果。给学生拓展思路的空间，达到学习能力进一步提高，使语文学习取得更好的效果。