基于会计专业实践教学平台的税法课程教学实践改革探讨

【摘要】《税法》是高职会计、财务管理等财会类专业的一门核心课程，实践教学是《税法》课程教学的一个重要组成部分。实践教学主要通过会计专业引进的《会计专业实践教学平台》，以增强学生对实务操作的感性认知，结合多种教学方法，将税法理论知识与实际操作相结合。《税法》是高职会计、财务管理等财会类专业的一门核心课程，实践教学是《税法》课程教学的一个重要组成部分，对于学生毕业后顺利转变社会角色，融入工作岗位有着至关重要的作用。《税法》课程直接面向企业的税务专员工作岗位，根据岗位工作内容，以职业能力形成为目的选择教学内容，基于办税员的实际工作过程组织教学，采用教、学、练相结合的教学方式，通过仿真的办税业务模拟，训练学生从事办税业务的能力。实践教学主要通过会计专业引进的《会计专业实践教学平台》，以增强学生对实务操作的感性认知，将税法理论知识与实际操作相结合。

【关键词】会计专业实践教学 税法课程教学 改革

一、实践教学课程设计理念与思路

1.课程设计理念。

以税法各项理论知识为基石，以办税员、税务会计岗位工作过程为主线，创设基于工作过程的学习情境，以系统化的涉税业务工作内容为教学内容，教学过程就是完成工作任务的过程，围绕课程职业性、实践性特点，实现培养学生职业能力的目标。

2.课程设计思路。

按照岗位的任职要求，以工作任务为导向，紧紧围绕完成涉税业务岗位典型工作任务的需要，选择教学内容设计学习情境。充分运用实践教学平台，实现教学内容情景化，教学过程工作化。企业办税岗位的工作过程就是教学过程，整个教学过程涉及13个不同税种，安排18个实际工作面临的具体工作任务，布置18个工作情境，充分利用各种教学资源和教学手段。实现理论和实践一体化，教、学、做一体化，课堂与实训场所一体化，从而为应用型人才培养创造条件。

二、实践教学课程内容选取

1.课程内容选取的思路

（1）分解企业涉税岗位各项工作任务。根据企业办税员、税务会计岗位职责及具体工作内容，将实际工作分解为18个独立的工作任务。

（2）明确各项工作任务的核心结果。每一项任务的核心结果是学生完成任务的具体目标，学生课程结束提交的不是课堂作业题，而是真实情境下向税务机关提交的各项数据、报表、报告。

（3）根据工作任务及结果设计学习情境。根据18项独立工作任务设计18个学习情境，同时设计融合性案例，并充分运用实践教学平台，让学生身临其境，参与各项纳税工作。

（4）以培养应用型人才为目标，选取教学内容。根据岗位需求和课程培养目标，将各个税种的具体的纳税申报工作作为核心教学内容，有利于学生职业能力的形成，提高学生职业适应性。

2.教学内容及课时分配

三、课程教学方法设计

1.情境式教学。高等职业教育的核心是培养学生的创新能力，情境教学恰是培养学生创新能力的一种有效途径。情境教学是由教师给学生设计开业登记、领购发票、防伪认证、纳税申报、缴纳税款、纳税筹划等不同的典型工作情境，使学生产生身临其境的现实感、从而将税法教学过程中的各个知识点融汇到该情境之中，达到学习目的。

2.融合型教学。税法课程惯用的教学体例是各税种独立成章，教师孤立地讲授各个税种的知识点，这样学习经常造成一个严重后果――很多学生往往是捡了芝麻却又丢了西瓜，出现学了后面忘前面，学了新税忘旧税的现象，为了解决这一弊端，教师可以尝试采用行业教学法，即打破传统的孤立学习单一税种的模式，分别以工业、商业、制造业、交通业、服务业、金融业、房地产业等具有代表性的某一行业企业为主体纳税人，通过和项目设计教学、案例教学的结合，进行多税种的综合对比、互相联系。

3.仿真型教学。由于税法课程具有鲜明的仿真模拟特色，因此教师在教学过程中可以充分运用各种教学仿真实物工具，包括原始凭证、会计账簿、会计报表、纳税申报表以及其他会计和税务资料，进行仿真教学演示。

此外，在教学手段上更多地考虑采用各种计算机技术进行教学，如幻灯片、录像资料、音像材料、三维动画、PPT等，使税法教学更加新颖生动。

四、课程考评方式设计

实践教学考评方式摒弃传统的、单一的笔试考评办法，采用过程考核与集中评价相结合，教师评价与学生评价相结合，校内评价与校外评价相结合的办法。考评内容包括：校内单项情景实训考评、融合性项目综合考评、仿真性模拟实训考评、校外实习考评四部分。分别占50%、15%、15%、20%。每一部分均采用百分制，各部分得分乘以其占比，结果相加便得出学生的考评成绩。