让学生在充满兴趣的课堂氛围中体验成功的喜悦

摘要：兴趣是最好的老师。在思品课教学中，激发学生兴趣至关重要。本文通过建立良好的师生关系，培养学生的自信心，开设第二课堂等形式，激发学生想学、乐学的求知欲，使教学在愉悦的过程中收到事半功倍的效果。

关键词：兴趣；和谐融洽；想学乐学；成功喜悦

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0067

兴趣，是学生积极的心理活动之一，是学生学习功课的重要前提。爱因斯坦认为：兴趣是最好的老师。可见，在思想品德课课堂教学中激发学生的学习兴趣是至关重要的。那么，如何才能较好地激发学生的学习兴趣，以提高思想品德的教学实效？笔者在实施教学过程中通过如下方法和手段来激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，使学生想学、乐学、会学。

一、建立良好的师生关系

教师是教学活动的组织者和主持者，始终处于教学活动的主导位置。学生喜欢一位教师，也会喜欢这位教师所授的课程。相反，学生如果不喜欢，甚至是厌恶这位教师，要想使他们对这位教师的课感兴趣是很困难的。在教学中，教师总是以他整个人格的力量对学生产生深刻的影响。“亲其师，信其道。”所以，要培养学生学习兴趣，应建立良好的师生关系。

要建立良好的师生关系，首先是要求教师上课时应该亲切自然，面带微笑，善于控制和调节自己的情绪，使学生通过教师丰富的表情、友善的目光，感受到强烈的情感，从而让学生觉得可亲可敬。其次，教师在授课的过程中要引导学生积极思考、积极发言，不搞一言堂；对待学生要一视同仁，不厚此薄彼；对犯错误的学生不要当众大声训斥，避免伤害学生的自尊心。再次，课后经常和学生谈心，进行心与心的交流，使学生把教师当作知心朋友。师生关系融洽，就能促使学生主动地探索、积极地思考，为取得良好的教学效果铺平道路。

二、激发学生的求知欲望

心理学研究表明：兴趣来源于需要。在教学中，教师巧妙地设置疑问，可以形成有价值的课堂冲突，引起学生的积极思维。思维过程往往是从问题开始的，问题的起点是疑，解决问题的迫切感越强，思维也就活跃，学习的积极性、自觉性也就越高。学起于思，思缘于疑。生动有趣的问题，犹如一石击起千层浪，会在学生的脑海中激起思考的涟漪。教学用问题引路，设计悬念，能激起学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲，增强学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

三、培养学生学习的自信心

学生学习信心不足，自卑心重，怀疑自己的学习能力，就不可能产生学习的兴趣。“罗塔尔效应”十分有力地说明了教师对学生抱有期望、信任并施以关注和爱的情感，使他们感受到重视，他们就会对学习产生兴趣，即使是原本学习成绩较差、信心不足的学生，也能得到发展。作为教育工作者应帮助学生，尤其是那些学习信心不足的学生树立信心，让他们重新认识自己，消除自卑心理，积极进取。教师对后进生要善于发现和利用他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励，以增强其信心，使之成为奋发进取的学生。另外，教师还要给这些学生多提供一些表现的机会，以培养他们的自信心。学生一旦有了高度的自信心，便会形成一种强大的动力，学习便有了兴趣。

四、创设学生乐学的情境

创设学生乐学情境，是激发学生学习兴趣的重要方法，它能有效地激发学生无意识心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，减轻和消除学生心理压力，发挥学生的潜能，使其进入最佳的学习状态。良好的学习环境还可以唤起学生对真理的追求欲望，促使他们积极主动地去思考问题，学习兴趣会油然而生。乐学情景的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学，使学生得到生动活泼的发展。

五、开设第二课堂，不断拓宽学生的知识视野

第二课堂是学生把知识转化为能力和发展学生兴趣的重要形式。第二课堂的形式主要有：举行新闻会，一句话新闻接力赛，举行知识竞赛，社会实践活动，写小论文，开展研究性学习等等。这样可以充分运用所学知识去分析问题和解决问题，培养学生的能力，极大地激发学生学习思想品德课的兴趣。

六、让学生品尝成功的乐趣

首先，教师要紧扣教材，采用多种教学方法，把教材中的知识点讲活、讲透。其次，要把握教学节奏，有张有弛，注意把握好重点和难点，使学生由易到难，由浅入深，在循序渐进中品尝到“成功”的乐趣，从而增强学习的兴趣。再次，可采用课堂提问的方法，因人而问，鼓动学生积极发言，即根据不同程度的学生设计不同难度的问题，然后根据学生的实际，让不同程度的学生分别回答，使不同程度的学生都能摘到“桃子”，品尝到“成功”的甜蜜。同时，在提问时要注意坚持以表扬、激励为主的原则，客观公正地作出评价。对后进生的回答，要肯定他们的成绩和进步；对中等生的回答，要肯定他们的全面和正确；对尖子生的回答，要肯定他们思路的广阔和见解的独特。

总之，作为新课改新形势下的思品教师，在教学过程中，我们应遵循教学规律，讲究课堂艺术，这样就可以充分调动学生的学习兴趣，有效地提高思想品德课堂教学的实效。

（作者单位：福建省德化第五中学 362500）