大学体育合作教学模式探究分析

摘要：大学体育教学中，引入合作教学模式能够全面提高学生的素质和合作意识。本文将具体阐述合作教学模式在大学体育教学中的意义、实施方法和当前存在的问题，希望通过探讨和改进合作教学模式来提高大学体育的教学效果。

关键词：大学体育 合作教学模式 合作学习

一、前言

合作教学模式包括两方面内容，即合作性学习模式和合作教育。合作学习是上世纪70年代从美国引入的一种具有实效性的教学理论，对于提高学生的学习成绩、改善学生的心理素质有着显著的效果。将合作学习引入到大学体育教学中，通过教师的指导为学生提供合作的机会，进而培养学生的合作意识、团队精神，激发学生的学习热情，提高体育教学效果。

二、合作教学模式概述

合作教学模式是将学生分成若干小组，让学生以合作的方式共同完成学习任务。在教师的指导下，大家共同讨论问题，相互学习和帮助，最终达到共同掌握学习内容的目的，实现教学目标。合作教学采用分组学习的方法，具有互动性，充分调动学生自主学习的积极性，培养学生的合作意识。

合作教学过程由五个环节组成，即自主学习、小组学习、实践讨论、展示反馈、拓展提升。教师指导学生学习和交流，调节课堂气氛。学生通过自主分配学习时间，共同学习教学内容，共同解决学习中遇到的疑难问题，最后完成学习任务。合作教学模式是一种开放式的教学方法，在全体师生共同参与下，轻松愉快地完成教学内容，最终收到理想的教学效果。

三、合作教学在大学体育教学中的意义

合作教学模式对于大学体育教学具有重要的意义，通过这种具有实效性的教学方法，可以让学生在学习的过程中培养合作精神和竞争意识，激发学生的热情，培养学生自主学习的能力，能够有效提高教学质量。

（一）有利于培养学生的团队精神

团队精神与合作意识是现代社会人们必备的一种素质，大学体育教学中引入合作教学模式，通过合作的学习方式培养学生的团队精神与合作意识。

（二）有利于激发学生的创新精神

合作学习是要发挥集体智慧共同完成学习任务。学生在学习的过程中，充分发挥各自的优点和特长，通过整合集体智慧，实现以最优智慧去解决问题的目的。在这一过程中，学生的创造力得到了激发，通过不断运用智慧去解决问题，培养了学生的创新精神。

（三）有利于激发学生的学习热情

学生自主学习是合作教学模式的关键，它强调学生的主动性。体育教学中，通过教师的引导能够帮助学生找到学习的乐趣，在共同合作的前提下感受集体的力量，在相互激励中迸发学习的热情，在共同完成任务后享受收获成果的喜悦。

（四）有利于提高学生解决问题的能力

大学体育教学中，学生通过相互交流表达自己的观点，大家通过对不同观点的探讨来寻找解决疑难问题的办法。学生在不断交流探讨的过程中，能够对问题有更加全面深刻的理解，通过交换观点找出问题的答案。合作学习让学生在相互交流和切磋的过程中提升了解决问题的能力，也培养了学生的人际交往能力。

（五）有利于培养学生的优良品质

合作教学模式有助于培养学生的优良品质。在大学体育教学中，教师通过组织学生进行游戏、球类竞技等活动，让学生通过合作学习，发扬团队合作精神，在集体共同努力下完成学习任务。竞技比赛过程中，经常会出现冲撞现象，学生应该懂得团结友爱、互相忍让，在礼让中提升自己的素质，培养自己的优良品质。

（六）有利于建立和谐的师生关系

在大学体育教学中，教师应该与学生形成互动，在共同组织和参与活动的过程中相互交流与沟通，从而增进师生感情，建立一种和谐的师生关系。教师应该做到尊重学生，以学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性，引导学生进入轻松愉快的课堂学习氛围中来，从而达到教学相长的目的。

四、大学体育教学中合作教学模式的实施方法

体育教学的目的在于提高学生的身体素质，合作教学模式能够有效激发学生的学习热情，积极投入到学习中来，在玩与学的过程中提升自己的素质。教师要想达到这种理想的教学效果，在具体实践过程中应该如何操作呢？下面就介绍合作教学模式在大学体育教学中的具体实施方法。

（一）精心准备教学内容

体育教学内容并不都适合运用合作教学模式，所以教师要根据教学内容进行甄选，并根据学生的身体素质等差异进行精心准备。通过合作学习激发学生的学习热情，调动学生自主学习的积极性，使不同体育水平的学生都能参与到集体活动中来，全面提高学生的素质，充分发挥合作教学模式的实效性。

（二）合理分配学习小组

教师在分配学习小组时，应该按照“组间同质、组内异质”的原则进行合理分配。这样做能够保证各小组之间保持平衡，而小组内的成员也会因各自的性格特征、知识结构、技术水平等相对稳定形成一种互相信赖的和谐关系。分组时，通常以小规模为主，每组成员人数一般限制在2―6人的范围内。在合作学习时，每个成员都有自己的任务，肩负一定的责任，充分调动学生的积极性，让他们发挥各自优势以圆满地完成学习任务。

（三）引导学生自主学习

教师在体育教学中应尊重学生，坚持以学生为主体以发挥他们的积极性，尽量减少对学生学习活动的干预，以免引起学生的反感而降低教学质量。所以，在合作学习时，教师应充分尊重学生个体，建立民主、平等的和谐师生关系，为学生创造更多的自主学习的空间和时间，让学生有独立思考的机会，通过自主学习来掌握学习内容。在合作教学模式下，教师应该把主动权交给学生，而自己应起到引导的作用，培养学生自主学习的能力，养成良好的观察、讨论的习惯，树立团队精神。

（四）及时评价学习成果

及时对学生的学习成果进行评价是对学生能力的肯定。评价学习成果的途径有两种，即学习效果展示和信息反馈。大学体育教学中，可通过学生集体表演技术动作对学习成果进行评价，也可以通过各小组之间的比赛来检测学生掌握所学技术动作的情况。教师的评价不能只用“很好”一词单一地概括学生的学习成果，而是要综合考虑学习成果完成的质量、合作技能掌握的熟练程度等，全面、客观地评价学习成果，从而激发学生的学习热情，提高学生的学习能力。

五、在大学体育教学中运用合作教学模式需注意的问题

合作教学模式是全面提高学生素质和体育教学质量的有效方法，但在实际教学过程中，还存在一些不可避免的问题需要解决，教师应该在教学中继续研究和探讨合作教学模式，使合作教学模式在实际应用中充分发挥实效性。在大学体育教学中，运用合作教学应注意如下问题：

（一）教学内容安排要合理

大学体育教学中，教师应重视学生的主体地位，充分了解学生的个体情况，根据学生的体育技能和个性特征来设计教学方案，合理安排教学内容。如果忽视学生的主体地位，不能将教学内容与学生实际相结合，就无法激起学生学习的兴趣，教与学不能协调一致，必将导致教学效果的下降，无法实现教学目标。

（二）避免随意分组

有的教师在分配学习小组时非常随意，例如按学生的队列划分，这种划分方法根本没有考虑学生的个体特征，不利于不同层次的学生进行优势互补。所以，教师在分配学习小组时，应该综合考虑学习内容和学生的个体特征，科学合理地分配小组，以最优组合实现学习目标。

（三）关注学生的主体地位

合作学习的主体是学生，教师必须加强对学生主体地位的关注。如果教学过程中教师始终不能以指导者的身份去参与学生的学习活动，而是过多地干预学生自主学习，将大大降低学生学习的主动性。所以，教师要发挥好指导的作用，及时对学生的学习成果进行评价，激发学生的学习热情，使学生积极参与体育活动。

（四）个体责任要明确

在合作学习过程中，每个小组成员必须明确好自己的责任，只有做到分工负责、团结合作，才能保证学习任务圆满完成。合作学习时经常会出现有的小组成员免费搭车的现象，这些成员并不独立完成自己的职责，而是让小组中能力强的成员去完成。为了避免出现这种现象，必须明确个体责任，使小组成员实现共同进步的目标。

总之，大学体育教学中，教师在运用合作教学模式时，必须坚持以学生为主体，通过师生之间、学生与学生之间的通力合作，有效地完成体育教学目标，进而培养学生的团队精神、合作意识，全面提高学生的素质，提升高校体育教学质量。

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作者简介：

李传举（1976-），男，本科，商丘市人，商丘职业技术学院讲师，

研究方向：体育教学与研究