语境中理解,朗读中渐染,习作中运用

《全日制义务教育语文课程标准》强调，阅读目标之一是“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果”。这里的“有关词语”不仅包括指向实在意思的实词，也应该包括指明语法关系的关联词语。本文就关联词语的教学提几点看法，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、关联词语使用误区

在教学中笔者发现，学生对关联词语的使用存在很多误区。综合起来主要有以下几类：

1.关联词语搭配不当。批改作文时，我发现有学生这样写道：“只有不畏艰险，就能克服困难。”很显然，他混淆了“只有……才……”和“只要……就……”这两个关联词语，造成了关联词搭配不当。

2.关联词语的错用。本该用甲关系却错用了乙关系，如：“他不但学习努力，而且成绩优秀。”“不但……而且……”表递进关系，而“学习努力”和“成绩优秀”显然是因果关系，学生在这句话中用错了关联词。

3.关联词语滥用。在不需要用关联词语的地方用了，就会使句子生硬嗦，甚至不能准确表达语意。例如：“小明由于对语文不感兴趣，因而对数学很喜欢。”这句话并没有明显的因果关系，没有必要使用关联词语。

二、关联词的教学方法

1.语境理解法。如何使学生更好地理解和运用关联词语呢？我尝试在一些练习中进行讲解，但实际效果不是很理想。在一次比较成功的教学中，我发现了关联词教学的第一个突破口――在语境中理解。具体说来就是利用阅读教学，抓住课文中出现的关联词语，通过具体的语言环境，联系上下文加深学生对关联词的理解。

例如，在课文《把我的心脏带回祖国》中讲到肖邦的老师埃斯内尔在肖邦临别时对他说：“孩子，你无论走到哪里，都不要忘记自己的祖国啊！”我并没有直接告诉学生“无论……都……”是表示条件关系的关联词语，而是先引导学生理解文意。我提问：“肖邦在什么情况下都不能忘记自己的祖国？”学生回答：“任何情况下！”“当他饥寒交迫时，当敌人威逼利诱时，当生命垂危时，他能忘记自己的祖国么？”“不能！”学生齐答。这时，我进行小结：“这就是说，任何条件都不能使肖邦忘记自己的祖国。‘无论……都……’就是表示条件的关联词语。”接下来，我要求学生思考可以用哪些词语替代。学生由于理解得比较透彻，很快就说出“不管……都……”和“任凭……也……”这些关联词语。最后，通过用“无论……都……”造句，学生就能比较熟练地运用了。

又如，在《轮椅上的霍金》一文中有一个表示承上启下的过渡段：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。”在这里“不仅……而且……”的作用非常重要。我先要求学生先结合上下文理解“他是一个充满传奇色彩的物理天才”和“他是一个令人折服的生活强者”这两句哪一句的意思更深一些。这样，学生自然就明白“不仅……更……”是表示一层比一层意思更深的关联词语，即表示递进关系。与此同时，我还提示学生，这是一个过渡段，请学生体会“不仅”说的就是“承上”的内容，“更”说的是“启下”的内容。这样，学生在学习关联词语的同时，也学会了如何使作文过渡得更加自然。

2.朗读渐染法。语感是对语言文字敏锐的感觉。它一种对语言文字丰富的联想、想象的感知活动；它是理解一切语言文字的基础；它是人们直觉地感受、领悟把握语言文字的能力。这种能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的，是一种较高级的语文综合能力。语感不是先天就有的，这就要求我们必须对典范的语言进行感受，从而获得认知上的直觉能力。朗读，尤其是大声朗读，就是最好的形式。

小学生掌握的词汇比较少，句式也很有限，因而学习的方法不仅是理性的分析，更多的是对语言的直接感受积累。文章读得好，说明学生理解得深刻，受到了感染。通过朗读，可以了解词句的各种结构，掌握词句的节奏。

在日常教学中，要把学生的读书抓牢抓实，让学生爱读书、会读书。叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”在近几年来的教学实践和探索中发现：千法万法，培养学生的语感是根本之法。学生可以通过朗读的潜移默化，从而形成对语言文字不再陌生的感觉。当学生不再为了写作文而挠头的时候，他们的语感就已经增强了，熟练运用关联词语就更是不在话下！

3.习作运用法。在作文教学中，我有意识地将关联词语与写作联系起来，训练学生使用关联词语。关联词语的教学，对小学生，尤其是在中低年级学生作文起步阶段，作用十分明显。学生在理解关联词的基础上，由句到段再到多层次的组合使用关联词语，很容易灵活运用，并掌握成章成篇的习作技法。

例如，在教中低年级的学生作文时，我常用“对话接力作文，活用关联词语”的形式进行教学。即针对某一具体题目，根据需要，我常用一些关联词语或修辞手法，组织学生进行口头描述的共同思维活动。采用这种方式，可以激发学生的写作兴趣。例如：命题作文《我的妈妈》，我先在黑板上写出几个关联词语“因为……所以……”“不但……而且……”“如果……就……”“不论……都……”“虽然……但是……”，要求学生作文中至少选用三个以上，且语句要恰当通顺，然后分组进行接力对话训练。以下是教学实录片段：

师：同学们，你的妈妈长什么样？

甲生说：我的妈妈很漂亮。她不但长了一双大大的眼睛，还有两个浅浅的酒窝。

乙生说：我的妈妈虽然长得不是很漂亮，但是心地很善良。

此时师引导：妈妈“虽然……但是……”，该部分可以化为第二部分，即以启下为重点，强调妈妈的善良。

师：你们的妈妈肯定很爱你们，她是怎样关心、爱护你们的呢？

甲生说：如果我生病了，妈妈就会送我去医院。不论是怎样的天气，不论时间有多晚，她都会立刻送我去医院。

乙生说：如果下雨了，妈妈就会来给我送伞。虽然妈妈自己淋湿了，但是她一点也不在乎，使劲把伞往我这边推。因为妈妈这么关心、爱护我，所以我要好好学习，让妈妈高兴。

关联词语，看似不起眼，却能让学生尽量放飞想象，积极对答，看谁想象得最合理，说得最准确生动。这样先说后写，以说激趣，收到良好的效果。

此外，我要求学生在自己的作文中用笔划出自己写的关联词语。经过比较，我发现：没有要求前，学生使用关联词语较少或没有，句子简单；布置要求后，学生使用关联词语数量增多，句子连贯。即使有少数学生在写作中使用不当的，通过训练也有很大程度的提高。通过这种训练，学生的习作更加通顺和有条理了。运用关联词语的句式，能让学生初步感知文章的结构之美。

总之，关联词教学是小学语文教学中的重要环节之一。如果处理得当的话可以迅速培养小学生说话、写作的逻辑性。笔者希望通过对它的关注，能引起大家对语言文字训练的科学性、艺术性和实效性的思考。这样，学生就会愿用、乐用，在学习中尽情享受语文固有的乐趣，从而切实提高理解和运用母语的能力。

作者简介：安徽省合肥市经济技术开发区锦绣小学语文教师。