小学数学课堂教学有效性策略

摘 要：提高课堂教学的有效性是基础教育改革的关键。学生是课堂的主体，学生课堂参与热情的提高是保证高效率课堂的关键。学生的参与热情与教师的教学行为息息相关，因此，教师的教学行为直接决定了课堂效率的高低。对小学数学课堂教学的有效性进行了探讨，主要涉及有效教学的研究及理念。

关键词：教学有效性；基本理念；方案分析

落实教学目标，促进学生发展的重要环节在于提高课堂效率，高效的学习是课堂教学的目标。在实际教学中，教师通过有效的提问和假设来激发学生的学习兴趣，通过有效探究的方式使学生构建知识框架，从而提高数学学习能力。此外，有效的课堂教学评价可以加强师生沟通，激励学生的自发、主动的学习。

一、课堂教学有效性问题的提出与研究意义

21世纪的竞争是科学技术的竞争，是人才的竞争。数学在现代科学技术发展中的作用越来越突出。而小学时期数学思想的教育对于将来个人的发展会起到决定性的作用。人们也逐渐认识到小学时期是培养学生数学兴趣、渗透数学思想、提高逻辑思维能力的最佳时期。因此，提高小学数学课堂教学的有效性对学生的发展有着积极的作用。

1.问题的提出

新课程改革起始于十年前，至今，数学教学已经发生了令人欣喜的变化，但是在目前的教学中仍然存在不少问题。由于优质教学资源缺乏、分配不均，不少学校炙手可热的同时也有很多学校无人问津。同时，越来越多的学生面临小升初的难题，人们纷纷开始疯狂学习数学，课上课下都没有落下。然而这却暴露了数学教学中的“劣根性”。教师注重解题而不是解题思想，注重掌握数学知识而不是探究能力，注重茫茫题海战术而不是举一反三。数学学习变成了学生升学的工具和砝码，背离了数学学习的初衷。面对这种状况，学生和教师都迫切需要有效性的课堂。

2.研究意义

本研究通过简述有效课堂的理念，将理念付诸于小学课堂的实践中，提高小学课堂的有效性，促进教师授课理念，方法的更新、提升，使小学课堂教学更加现代化，符合社会发展潮流，培养出一批批优秀的创新型、思辨型、应用型人才。

二、有效教学的理念

“有效教学”最初来源于西方教育科学化运动。传统观点认为教学是一种获得知识的行为手段，教师是主体，学生是受体。随着科学主义思想的发展，人们逐渐认识到教学也具有科学理论，也可通过理论与试验相结合来寻找最优的教学方式。有效教学的教学理念包括以下几点，但并不局限于以下几点。

1.注重学生发展

学生是有效教学行为的主体，教师的教学行为应该把学生的健康发展作为第一位，适应学生的学习需求。

2.注重教学成果

教师应注重把握时间和效益之间的关系。教学不能盲目图进度，更不能把大把时间花费在无效事件上，而是要让学生的单位学习效率最大化。

3.注重教学策略

教师在教学过程中应该遵循一定的策略，教学策略体现了教师的教学过程和教学方法，也反映了教师教学水平的高低。教师应该灵活选择教学策略，在适宜的时间内讲授适宜的教学内容。

三、小学数学课堂有效教学案例分析

1.人教版四年级数学“乘法分配律”问题分析

教师提出问题1：体育用品店今年上半年购买了15个篮球，每个120元，下半年购买了25个篮球，每个也是120元，问一共花了多少钱。

学生回答：15×120+25×120，（15+25）×120。

教师提问2：这两个结果是否一样，各自有什么意义。

教师提问3：15个120，加上25个120，一共是多少个120。

教师提问4：通过上面两个算式得出什么结论。

教师提问5：运用上面规律计算1×14+2×14+3×14。

学生单纯地记忆乘法分配律最容易造成混淆，教师可以采用一系列的问题分解策略，将抽象的公式记忆转换为具体问题的探寻，使学生在理解的基础上真正学会并应用。

2.人教版五年级教学“平行四边形面积”问题分析

教师首先指出课桌平面即为一个平行四边形。

提问1：平行四边形的面积与哪些因素有关。

提问2：关于平行四边形面积可以从哪些条件来考虑。

学生猜测平行四边形面积可能与它的长和宽来有关。

提问3：那么，如何计算它的面积呢。

学生还是很迷茫，于是教师提示可以转化为学过的图形来计算，于是学生纷纷联想到教师刚指出的桌面面积。

在这个案例中，教师首先引出学生熟悉的例子，进而提出问题过渡到主题“平行四边形面积计算”，从而增学生的探究欲望。

3.利用“错误”学习法案例分析

数学课上，教师选择三位学生上台写题，一名学生没有把除数转化为整数计算，结果比正确答案小了十倍。在改正时，教师利用这个错误，进一步复习巩固了小数除法的原理，并循序渐进地引导学生利用乘法来检验，使学生对这部分错误印象深刻又易于接受。

学生的进步与发展代表了课堂的效益，教师在教学过程中应当顾及每一名学生的学习能力，尊重每一名学生的个性，切实提高课堂效率。同时作为小学教师，应当不断提高自身专业素养，针对不同的知识体系采用不同的教学策略。在不断优化的过程中，努力将课堂变成学生汲取知识、发展自我的舞台。

参考文献：

彭金.小学数学课堂教学有效性的对策研究[J].教育界，2014（1）.