信息技术为课堂插上腾飞的翅膀

在课堂教学中，在继承传统教学长处的基础上，充分利用信息技术，依托现代媒体，注重情景演示，集文字、图像、音乐、动画于一体，创设情境，设疑探究，使学生在形象而生动的情景中活泼、主动地学习，获取知识，发展个性，开发潜能。

随着信息技术教育的飞速发展，课程资源不断开发和利用，各学科整合，新的教学模式和课堂结构凸现，信息技术得以广泛应用，同时也促进其发展的进程。结合高效课堂的构建与实施，对相关内容进行有益的探索。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。而教育的改革关键在课堂。为此，笔者在教学实践中，充分利用信息技术，依托现代媒体，在继承传统教学长处的基础上，利用信息技术，注重情景演示，集文字、图像、音乐、动画于一体，创设情境，设疑探究，使学生在形象而生动的情境中活泼、主动地学习，获取知识，发展个性，开发潜能。

经过几年的教学实践，笔者初步探索出在信息技术环境下新的教学模式和教学方法，教学内容得到丰富和发展，学生主动学习的能力、合作精神、创新精神都得到锻炼与培养。

1 理想高效的课堂教学，必须是运用信息技术与传统课程教学整合的教学

信息技术环境下的教学，集文字、图片、声像于一体，通过创设情境，设疑探究，有助于学生主动学习能力的锻炼与培养，教学内容得到丰富和发展。课堂教学所使用的教学资源内容除了有每节课的精讲资源外，还包括教师上课的教学设计、自学课件、名师讲座、专题讲座及各种相关的网站资源的链接。教师可以在课堂上“随心所欲”，这是在有限空间、有限时间的情况下，传统课程教学方式所无法比拟的。

多年的课堂教学实践证明，运用信息技术教学要注意展示的必须是教学的重点、难点、疑点、易混点、易错点和不可操作呈现的内容，这样才能提高课堂教学效率。否则一味地追求使用多媒体，过度使用视频图像，学生只对生动、具体的信息感兴趣，而对抽象、需认真思考的问题无兴趣，这势必影响学生创新思维、创新能力的培养。教师应具有较强的驾驭课堂的能力和应变能力，引导学生共同探讨问题、解决问题，使学生的学习有目的、见成效。

信息技术环境下的课堂教学与传统课程教学优势互补，其实质是一种在基于信息技术环境下的教学与传统课程教学整合的教学。其本质与内涵就是运用信息技术、借助现代媒体作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富的教学环境的创设工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互渗透、相互补充、相互融合，其地位是辅助教学，使它们形成协调一致的有机统一体，发挥最大的整体效益。

2 在信息技术与课程相整合的教学实践中，逐步形成适应课程需求，与之有效整合的教学模式和教学方法

在学科教学活动中，没有固定的教学模式能够适用于各学科的不同教育教学要求。信息技术环境下的教学模式，可以在某些教学环节上有效地辅助教学，为课堂注入活力，提高课堂教学的实效性。

2.1 数学学科的教学模式和教学方法

就“问题引领下的合作学习”，逐步探索出“揭示目标、情景导入；自主学习、合作交流；展示达标、总结归纳；自我反思、巩固提高”的数学学科的教学模式和教学方法。问题式教学法是一种极具开发价值和运用价值的教学方法。它既弥补了传统教学法的不足，又顺应了时代的要求。以“问题”为中心、以“学生”为主体、教师起“主导”进行教学，不仅培养了学生自主学习、积极思考、善于探究的学习能力，还培养了学生的创新意识和实践能力，从而为学生的健康成长打下良好的基础，为学生的一生奠基。

2.2 英语学科的教学模式和教学方法

根据英语学科的特点，选择适当的教学资源，调整教学方法，为构建高效课堂教学模式不断创新。课堂教学中，在做好单元授课的同时，尝试分模块进行教学：第一模块是创设情境与语音教学；第二模块是利用课件进行单词教学，第三模块是信息技术与语法教学；第四模块是多媒体课件辅助课文教学。多媒体与网络技术的应用，既促进了学生认识的发展与情感的体验，使其非智力因素得到进一步培养，也为丰富教师教学环境的创设提供必要条件，优化了教育教学过程，实现了传统教学观念、教学结构与教学模式的突变，提高了学生英语会话能力。

2.3 信息技术学科的教学模式和教学方法

作为信息技术学科，更不能只停留在教师的“告知”，正所谓打铁还需本身硬，通过运用信息技术，激发学生的求知欲和探索精神。经过实践探索和尝试，摸索出网络环境下信息技术学科的教学模式。

1）WebQuest模式：该模式是指在教师指导下所开展的学生自主学习模式。

2）团队协作模式：是通过小组的形式组织学生进行学习的一种模式，对提高学生的学习成绩、形成学生的创新思维、培养小组个体之间及其社会成员的交流沟通能力、自尊心与个体间相互尊重关系的处理等都有明显的积极作用。

3）个别化教学模式：个别化学习是网络教学过程中不可缺少的学习方式。其特点是：学生可以按照其个别差异进行个性化学习，实现个性化发展。

在信息技术的支持下，利用现代媒体，教学内容以及教学资料可以采用文字、图像、声音、视频、动画等形式同时呈现，使课堂教学丰富多彩。信息技术能以最快的速度、最准确的信息、最灵活的方式和最佳的效果呈现教学内容，使教学内容始终保持科学性、直观性、趣味性、系统性和综合性，为学生所喜闻乐见。

1）信息技术的运用，使教学方法、教学手段与学习方式产生新的变革，有力地激发教与学的兴趣。将抽象内容具体化，将枯燥知识生动化，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生参与学习过程，达到被动式学习为主动探索式学习，凸显了学生的主体作用。

2）信息技术的运用和现代媒体的使用，能够全面提高教师教育技术应用能力，充分发挥优秀师资的带动作用，激发教师的教学责任感，促进教学方法和手段的转变。教师可以通过网络进行教学，辅导答疑，批改作业；学生则可以通过网络听课、搜集资料、请教问题等，打破时空的界限限制，使教学方式广延化。

3）信息技术的运用，学生可以根据自己的实际情况和需求，决定学习的内容及顺序，成为学习的主人，具有鲜明的自主性；教师可以根据教学内容、个人习惯和技能，选择有个性化的教学方法。如采用多媒体课件教学、利用网络进行教学等。这些教学形式和手段能根据教学内容，多个角度去影响学生，加深学生对新知识的理解，促进学生综合素质的全面发展。

因此说，信息技术为教育教学的发展插上了腾飞的翅膀，教师在教学实践中，选择适当的教学模式和教学方法，对提高课堂教学质量，培养学生创新能力，全方位营造校园的信息技术环境，具有深远的现实意义。相信通过广大教师的不懈努力，依托现代信息技术，高效课堂一定会规范化、常态化。