用心做班主任

一位优秀班主任在总结经验时把班主任分为三种类型:班主任在,学生能做好,他是一位基本合格的班主任;班主任不在,学生能做好,他是一位优秀的班主任;班主任在,学生仍不能做好,他则是一位失败的班主任。我自知自己和优秀班主任还有一段距离,但为了这一目标我在不断积极思考和大胆探索,下面,是我多年从事初中班主任工作的一些体会,希望可以给大家启示:

一、科学地管理班级,创建良好的班风和学风

1、身教重于言传

“为人师表,率先垂范”是教师职业道德中最为重要的一条。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”班主任担负着塑造几十名学生灵魂的重任,也就要求其具有真诚、善良、正直、谦虚、勤劳、朴实、言行一致、表里如一等品质,而且要求我们在实际工作中,让学生做到的,自己应该首先做到。我深知无声命令的威力,语言有时在行动面前显得那么苍白无力。要求学生做到的,我首先一定先做到。要求学生不迟到,我每天早晨都要提前十分钟站在教室里;要求学生在校内不骑自行车,我坚持每天进出校门都下车;要求学生随时保持教室干净整洁,那我每次到教室都注意检查卫生,看到有纸屑等掉在地上便把它捡起来;要求学生间相处要坦诚,我对学生从不虚伪;我时刻与学生换位思考,以身正以求影随。正是自己始终以身作则,处处为人师表,同时也赢得了学生的爱戴。除此之外还注意培养自己的多种爱好,成为多面手。首先我尽量广泛涉猎多方面的知识,头脑中不断有新的信息输入,有一定量的知识储备,这样才能在学生面前谈笑自如,才会赢得学生的敬慕。其次,我要求自己能做全能演员,“生、旦、净、末、丑”样样能演:学生打球,我参与其中;学生唱歌,自己是其中的一员;学生游戏,我和他们照样玩得开心……班级组织的各种活动我不但支持还主动参加,这样,既能很好的把握学生的脉搏,又把思想工作做到学生的心坎上,和学生打成一片。因此,我的班主任工作开展得非常顺利。

2、组建和培养班干部队伍,营造良好的集体氛围

班主任是班级工作的领导者,应当身教重于言传,应是学生的榜样,但这还远远不够,搞好班级工作还要依靠发动学生中干部的模范带头作用。因此,我在每接任一个班主任工作后,首先经过一段时间的观察,再结合学生的意见,评选出新的班级干部队伍。但是作为平行班的学生,在初中时期大多处于弱势,有些是胆小、内向,有些则没有当班干部的经验,缺乏自信心。所以班主任要鼓励他们积极参与,挑战自我。并且对班干部进行“培养――帮助――使用”三部曲。培养,就是要求班干部严格要求自己,要以身作则,认真负责,更主要的是发挥其模范带头作用,给予充分的肯定,对他们的工作给予最大的支持和帮助,对他们工作中的差错,要帮助其找出原因,认识其中危害,鼓励从中接受教训,以便今后做好工作,并培养他们的工作能力,组织能力,使他们能处处起表率作用。同时教给他们工作方法,如怎样去评价、表扬、检查工作等。帮助,就是帮助班干部处理工作中的问题,分析同学心理找出解决办法,使他们明确目标,树立信心。使用,就是每项工作要责任到人。每个班干部负责一项工作,这样就做到班里工作事事有人管,而且每项工作都有条不紊。教师只起到布置任务,检查指导,总结评比的作用,所以我班在学校的量化评比中多次被评为优秀班集体。

3、激发学生学习的自觉性,主动性,形成良好的学风

初中阶段是人的生理发展处于童年期和青春期的交替阶段,生理的发育使其心理发生了重大变化,童年期天真、幼稚的心理表现与日渐少,心理的成熟度逐步提高,成人感趋于明显,人生观、价值观逐步建立。也昭示着这一阶段是人生最难把握的时期,有人认为这是人生的第一个危险期。在这一阶段,学生对外来的各种信息都持有很大的热情,能否使其有所选择地接受其中正确部分并形成正确的自主意识是至关重要的。

针对初中生世界观还没形成,思想还不稳定的特点,我经常对学生进行思想教育,给学生介绍国内外重大科研成果,使学生认识到当今是知识科技迅猛发展的新时代,时代需要高科技人才,人才就需要大量的知识储备。我们不努力学习,不掌握现代科技知识,就不能适应时代的要求,就会被淘汰,这样无法生存。我又因势利导用撒切尔夫人的故事《永远坐在前排》,教育他们凡事尽力,做到最好。因此,他们都逐渐认识到应该树立远大理想,立足现在,憧憬未来,自觉养成良好的学风,主动自觉的勤奋学习。我所带的班级中,“比、学、帮、赶、超”的气氛浓厚,很多差生也都有了明显的进步。

4、重视班级墙体文化

心理学认为:自然环境对人的影响主要是通地客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣,消除学习后的疲劳。更重要的是:它有助于培养学生正确的审美观念,陶冶学生的情操,激发学生热爱班级,热爱学校的情感,促进学生奋发向上。另外优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。

我们常常可以看到:凡是教室环境整洁、优美的教室,其师生荣誉感都比较强,班级的凝聚力都比较大。我也非常重视教室环境的美化。力求教室的每面墙壁“会说话”。在教室的左右墙壁上挂上了同学们崇拜的伟人和科学家肖像挂图;黑板上方贴上了“书法家”写的班训:“不论贫穷还是富贵,我都可以拥有教养;不论高矮还是俊丑,我都可以拥有气质;不论学习成绩优劣,我都可以不断努力;不论知识基础厚薄,我都可以争取进步;不论天赋能力高低,我都可以充满自信,不论事情公私大小,我都可以担当责任”;教室后墙的黑板报期期做到图文并茂;黑板报的上方是“争星夺旗成果展示”;在黑板报的左右经常进行优秀作文、手抄报、优秀美术作品和优秀书法作品展览;根据学生的发展的需要创设了各种兴趣活动角,如“科技角”“图书角”“生物角”等,让学生在兴趣角的活动中学会生存必需的知识,增强自我教育的能力。随着教室环境的美化,讲文明,讲卫生,蔚然成风,在学校班级文化氛围评比中我班始终名列前茅。

二、用真诚的爱心去理解和教育学生

1、给予爱心――赢得心灵

爱是教育的源泉。学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样,当每位同学觉得你在重视他,他就会有信心。冰心说过:“情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时播种,随时开花。”学生只有感受到教师那善良而真诚的心,才乐于听老师的教诲,正所谓“亲其师才能信其道”。点滴的关爱就能拉近心与心的距离。日常生活中,我关爱每一个学生,比如在做操的时候,我站在班级前面,微笑地注视他们,或者走到某位调皮的学生面前拍一下他的肩膀,为他正一正衣领;做作业时,让他注意写字的姿势;学生的文具不小心掉到地上,我会弯下腰悄悄为他拾起;关心一下他的早饭有没有吃;上课听得懂吗?有问题要及时向老师请教……这对学生来说,都是无比幸福的回味,而且会发自内心地感受到老师的关爱。

教育家陶行知说:“没有爱就没有教育。”对待学生要充满爱心、充满耐心。学生在成长过程中必然会出现各种各样的缺点和错误,我们千万不要训斥学生,以免刺伤学生的自尊心,使学生产生厌学情绪。被总理称为“国宝”的霍懋征老师,从教60年,她有四个“从没有”:从没有和学生发过一次火;从没有因学生出错请过一位学生家长;从没有惩罚或变相惩罚过一个学生;从没有让一个学生掉队。我们如果都能用博大的爱心去善待暂犯错误的学生,将会发现他们其实不是顽石,也是一块璞玉。

2、将心比心――理解宽容

理解就意味着尊重,理解就意味着宽容。有位作家在书中写到:“学校就是学生犯错误的地方。”高金英老师说:“把学生看成是魔鬼,你将生活在地狱。把学生看成是天使,你将生活在天堂。”我常告诫自己,学生出现错误是正常的,不犯错误是超常的。如果我们把教育学生改正错误当成是一种烦恼,那将是一种悲哀。处理这些事情最该有的感觉是快乐,因为自己在塑造人,在帮助他们健康成长,在做着天底下最光辉的事业,我们应该学会去享受这份快乐。对学生犯错误,必须有一个正确客观的认识,用一颗宽容的心对待学生,那就不会出现学生因犯错误而给师生间的情感蒙上一层阴影。此外,教师的关爱应该是全面的,越是学习差的学生和家庭困难的学生,越需要老师的关怀和理解。班主任除了从日常生活学习中,对自己的学生进行了解外,还必须尽量多进行家访,更全面的了解学生和其家庭环境。如果你不能很好地了解这个学生,就不能理解这个学生。同时就不能找出关爱他的理由,从而忽略他,如果因此造成他的逆反心理,其影响决不只是他本人。我班的孙浩同学是一个欺软怕硬、敢和老师作对的、学习态度极不端正的学生,平时还爱向同学借钱,逃课去上网,简直让人难以忍受。为了让这名学生不成为我班的“害群之马”,我制定出转变他的计划。首先向他的原班主任了解情况,得知该生从小父母离异,与母亲相依为命,更不幸的是其母在一次车祸中受伤,留下了残疾。得知这一切,我的心情很沉重,也深深地感到:他此时所需要的不应是老师的批评教育,而是无微不至的关心,以及对他的宽容和理解。于是我采取了心理攻势,从关心他的生活做起,经常询问他有没有吃早饭,有时就直接给他带两个煮鸡蛋,并时常帮他买一些学习中的必须品,帮他向上届学生借教科书,这样,可以为他省下书费……爱应是和风伴着细雨,奉献爱一定会收获爱。他变了,不再对老师无礼了。这让我看到了希望,于是,才开始从正面引导教育他,鼓励他,使他树立学习的信心。这适度的宽容与理解,让他在我班健康地成长,他端正了学习态度,也再不向同学借钱逃课去上网了,成了老师和同学心目中的进步最大的学生。

3、走进心灵――尊重学生

初中生正是步入青春期心理动荡不安的朦胧时期,思想意识比较脆弱,但他们的自我人格和尊严心理却极强,班主任虽然是教育者,但绝不可以以教育者自居、居高临下、傲视学生。尊重是一把钥匙,相互尊重和理解,往往会成为师生情感升华的催化剂,会使学生产生极强的学习动力。

“教育是心灵碰撞的艺术,只有当学生把教师视为知已、朋友的时候,心灵的门窗才会向教育者敞开。”为了了解学生的内心世界,课余时间我主动和学生谈一些他们感兴趣的话题,并把自己的一些想法和他们一起讨论。我成了他们的知心朋友,当他们心里有烦恼时,会向我倾诉。一天,我班一名女生拿着一封信找到我说:“老师,我现在很烦,您能帮帮我吗?”原来,班上的一位男生接连给她写了三封信,想和她交朋友,她收到第一封信就已回绝了那个男生,可那位男生还给她写信,她想告诉家长,又担心家长把事情闹大,影响同学关系,现在她不知该怎么办才好,什么也学不进去。首先,我对她说:“你能这样的信任老师并把这件事告诉老师,老师很感动。是那个男生做错了事,你没有错,你很善良,你还担心处理不好伤害对方。”然后我又向她保证:“老师不会将这件事告诉任何人,只要男生能认识到自己的错误,老师也不会严厉批评他,希望你们还能保持同学关系。”第二天,我找了个借口将那位男生叫到了办公室,先了解一下他在家里的学习情况,然后我提到了那位女生学习受到很大影响。他一听就明白了,老师已经知道了这件事,他红着脸对我说:“老师,我错了。”我告诉他,你现在有这样的感受很正常,但现在过早地考虑这个问题,会影响你的成长,也会影响到对方的学习,请你把这份友谊深深地埋在心里,当你长大后,再让这美丽的花再绽放也不迟啊。我和这名同学谈了很多很多,他也把自己的想法毫无保留地和我交流了。后来,我们又谈过几次,他向我保证要把全部精力用到学习上,并私下向那位女生真诚地道了歉,我帮他们渡过了这段危险期。学生对我的信任让我们的心中也多了一座无形的桥。

三、加强家校联系的纽带,形成教育的合力

教育是一项艰巨的任务,单靠班主任显然是不够的,这要靠各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作,把学校、家庭组合成一个整体,形成教育的合力,从而达到互相促进的目的。每接一个新班,开学之初,我会抢在第一时间召开家长会,告诉家长我的电话。我也会利用周末或晚上进行家访,与每个家长取得联系。我用自己的真诚与热情,与每一位学生家长建立了和谐融洽的关系,使家庭教育与学校教育达到了高度一致。

教师与家长沟通和交流也应讲究艺术,我个人认为,一忌向家长告状,报忧不报喜,将学生说得一无是处。教师家访是为了沟通信息交换意见,共商教育策略,探讨教育方案,对受教育者进行更好地教育,提高教育效果。若在家长面前一味地大谈学生的不是,容易引起家长的情绪波动,对子女进行蛮横的指责或粗暴的痛打,这样教育的后果,容易引起学生对老师的厌恶对立情绪。认为老师借家长压服自己,无意中就在师生之间设下一道鸿沟。老师事事教育,学生处处设防,感情的纽带越来越难以融洽,这样的教育非失败不可。我认为正确的做法是家访时留学生在场,实事求是地讲出学生的优缺点,让学生信服,让家长知晓,三方面牵制,共同制定教育方案,既可避免学生对老师的猜疑,又可使学生较快地改正自己的缺点。

二忌在家长面前用分数压学生,使家长和学生都丧失信心。教师家访一个重要的内容是要谈及学生的学习情况。对于成绩差的学生,若谈及他在班里及年级的分数名次,容易使家长感到失望,学生感到没有上进的希望,往往会使学生产生厌学情绪。对于学习差的学生,家访时应该着重弄清楚学生在家里的学习态度,完成作业状况及有无外界因素干扰等情况,引导学生排除非智力因素的障碍,与家长建立督学措施,促其养成良好的学习习惯,而不应该一味用分数去衡量学生,要想方设法增强学生的自信心。

三忌家访的短期行为。家访的短期行为是指对学生身上的某种毛病有觉察也深知需家长配合,而不去家访,等到矛盾已经公开化后才去找家长,商量解决办法。这种家访有害于学生:一是没有达到重病预防有病早治的目的;二是很可能失去了教育学生的许多有利时机。这种头痛医头脚痛医脚的家访,虽有可能遏制矛盾激化,但却很能根治。学生某种恶习一经养成,往往很难更改。所以家访必须克服短期行为,发现问题,应及时联系。当然更应该欢迎家长校访。教师、家长、学生三者经常碰头,有利于把受教育者身上出现的问题消灭在萌芽状态之中。

四忌把学生的隐秘性心理在家长面前夸大渲染。中学生处于发育期,他们对人生世界的看法标尺各异,内心世界感情丰富。教师通过阅读学生作文、日记与他们谈话和观察可以了解学生的内心世界。一旦窥探了他们的隐秘性心理,也不要大惊小怪,更不要在家长面前过分渲染。有的可以敲警钟,促其醒悟;有的可通过父母和风细雨地交谈引导。切不可火上浇油,捕风捉影地在家长面前大事渲染。那样的话好心常会办坏事,教育不当反而引起麻烦。特别是对中学生的早恋现象,学校若能解决,不必告知家长,若要告知家长,也要注意方式方法。帮助受教育者渡过困惑的青春期。

班主任工作可以说是千头万绪,会感到很累心,有的时候还会很心烦。但是,当我走上讲台看到那一双双求知的眼睛;当我看到我的学生有了很大的进步;当我被学生围着快乐的谈笑;当学生把我当成最好的朋友;当家长高兴地告诉我孩子变的懂事了听话了……此时此刻,那种快乐是从心里往外涌的。班主任工作也是很有挑战性的工作,需要付出很多的心血。但是,只要我们用心去做,就一定有收获,这一切,也都很值得!