西北地区音乐学院钢琴教学理论对外借鉴研究

【摘 要】西安音乐学院的钢琴教学借鉴了西方的教学理论，主要包括对研究性教学、建构主义理论、教育心理学、迁移理论等理论和研究方法的借鉴，同时教师不再采用以分数高低作为评判学生的标准，而代之以发展性评价的方法进行评判。通过对这些方法理论的借鉴研究，旨在促进我国的钢琴教学理论的完善与发展，与此同时充分将借鉴与继承相结合，探索具有中国特色的钢琴教学理论。

【关键词】钢琴 教学理论 改革 借鉴

由于钢琴这一西洋乐器本身就属于舶来品，它出现在我国的时间并不长，至于相关教学理论研究也还未形成完整成熟的理论体系，从目前我国各个高校开设的钢琴教学课程来看，学习和借鉴国外相关教育理论与方法仍然是当今钢琴理论教学的重点，综观这些借鉴经验，不仅方法多样化，而且有很多理论在应用于钢琴教学实践方面已经取得了较为成功的试验。

一

从西安音乐学院的钢琴教学的相关课程来看，教师借鉴采纳了多种教学方法进行教学，以下笔者将重点介绍几种具体的钢琴教学理论。

首先是研究性教学，研究性教学是目前流行于各高校的一种重要的钢琴教学理论方法，这种教学方法与以往那种以教师为中心的课堂教学理论完全不同，它十分适应于当下我国提倡的素质教育理念。在研究性教学中，教师不再是教学的主体，教也不再单纯地传授学生钢琴理论知识，而是开始强调学生的主体作用，鼓励学生参与到学习中来，及大学生的独立自主性与积极创新性，西安音乐学院对这一教学理论做出了大量实践工作。在教学过程中，教师对整个教学过程有一个宏观的掌控，以此为基础发挥学生的主体性，通过不同的教学方式来分析最后的教学成果，根据结果再进行进一步探讨与理论实践。在研究型教学过程中，教师特别强调学生的主体作用，教师可以给学生设定具体问题，让学生参与到问题的讨论中来，通过自己的亲身实践以及与同学的相互交流找到解决问题的方法，从实践体验中体会学习的乐趣，提高自己的动手实践能力和创新精神。与此同时，教师还可以为学生设定与学科有关的研究课题，学生在参与课题研究的过程中，教师要对其进行理论指导，根据学生的个性特征对学生的课题参与情况给予不同的指导与评价。

关于研究性教学应当注意的问题，笔者也作了一些参考，从西安音乐学院的具体实施过程来看，在开设课程之前教师一定要树立一个明确的研究型教学理念，要明确学生在研究性教学方法中的主体地位，不能在实施过程中继续走程式化的老路。在课程进行的过程中，教师应注意要鼓励学生大胆参与，不怕学生出错，同时要充分利用课程资源，要在钢琴教学的实际操作过程中完善教学评价机制，不能不顾学生的个性特点将学生的课堂表现一概而论，避免打击学生参与积极性的提高。研究性教学最大的优点就在于学生的学习由被动变成了主动，注重理论与实践的相互结合，同时还加强了教师与学生之间的交流与沟通，这对于我国培养创新型人才起到了极大的推动作用。

其次是用建构主义理论完善传统教学理论中的不足。建构主义理论是瑞士心理学家皮亚杰提出的一种学习理论，这种理论最基本的观点在于，认识的获得是对既有知识和认识的主动建构，自从皮亚杰这一理论提出之后，在全世界范围内掀起了有关建构主义理论的探讨与研究，在这样一种理论指导下，世界各地的教育教学又产生了许多新的变革。在此笔者要指出的是建构主义理论对于钢琴教学的影响。在运用建构主义理论进行钢琴教学时，教师应当特别注意课堂气氛的和谐与自由，为学生搭建一个充分表达自己见解的平台，设定合理的培养目标，充分利用支架式教学、随机访问教学等多种方法对学生进行授课，在具体实施过程中，教师可以根据课程进度设定不同的音乐情景，利用情景再现的方式让学生参与到钢琴学习中来，同时还要充分利用学校的设备资源，采用多媒体等现代化教学手段从实践中探索钢琴教学的具体方法。

利用教育心理学理论促进钢琴教学也是当今国内外钢琴教学研究的一个重点。尤其是进入到新世纪之后，随着教育心理学的不断发展和完善，高校的钢琴教学理论研究开始从教育心理学着手分析钢琴教学的重点。教育心理学种类和内容比较繁杂，在此，笔者主要介绍其中几种重要的理论以及该理论在西安音乐学院钢琴教学中的具体实践情况。

多元智能理论是教育心理学中一项十分重要的理论，它从人类智能构成的多元化出发，认为学生作为一个智能个体有着充分的学习潜能和创造力，西安音乐学院的教师根据这一理论探索出在课堂上重视学生参与，为激发学生思维而教学的教学方法，如此充分调动了学生的积极性，也为钢琴教学探索了新的方法与实践经验。

迁移理论也被广泛用于教育教学当中，对于高校钢琴教学的开展，教师也可以利用迁移理论进行教学，这能够有效地促进学生知识体系的优化，教师通过合理安排教学内容顺序，注意发展学生的理解与概括能力，提高学生学以致用的能力。

二

在当下高校课程开展中存在一个很大的问题，那就是不能恰当而精准地对学生的学习行为作出客观的评价，发展性评价就是针对这一问题而提出的新的教育评价理念。以往的教学评价，教师往往只是看到学生的最终学业成绩，以分数作为学生学习成绩的唯一评判标准，而发展性评价则是终结了这样一种不客观的评判标准，以高校教师的钢琴教学课程评价为例，钢琴教师首先从观念上对该课程的内容作出大致的衡量，通过实施中的具体情况作出客观性判断，不再以学生单纯的钢琴考试成绩作为最终评判标准，而是重视学生作为学习个体纵向发展的具体实际，从学生个体身上看到每一个学习个体的优势与不足，从而针对性地对其进行分析评价，使学生都能够找到适合自己的学习方法。在发展性评价教学理论中，教师、学生与教材是一个相互关联的整体，他们相互依存而存在，作为一种处于动态趋势的评价标准，发展性评价不论是对于教师来说，还是对于学生而言都是促进其共同进步的良好教学策略。

三

针对以上几种钢琴教学理论的分析，我们可以看出，西安音乐学院对于国外钢琴教学的理论方法有着十分活跃的应用与实践，具体体现在以下几点。

第一，通过借鉴和学习国外钢琴教学的相关理论研究，并且运用到我国高校钢琴教学实践当中来，这对于发展我国钢琴教学有着极大的促进作用，同时还展现了我国高等教育与时俱进的时展精神。高校利用自身的科研优势，同时依托多学科的教育环境有利于对钢琴教学展开综合性和系统性的理论研究。从高校钢琴教学改革这一单一性的学科理论建设可以看出我国高等教育正呈现出整体性全方位的深化与改革，随着我国高等教育大众化阶段的到来，我国需要培养更多的创新型人才，这也是我国实施素质教育的根本。

第二，钢琴教学的对外借鉴反映出了目前我国钢琴教学的视野变得更加开阔，从中我们可以看出，多层次、多角度的教学改革正是我国教育教学深化改革的一个缩影。不管是建构主义理论的研究，还是教育心理学的有关理论指导，我国钢琴教学从点到面、从理论指导到具体实践都作了相应的改革与探索，正是由于在这样一个广阔的视野下我国钢琴教学才得以向前迈进，才能有了明显的深化与发展。

第三，钢琴教学理论的对外借鉴也显示出我国的钢琴教学正处于一个走出国门迈向国际化的趋势。国际化趋势不仅是当今教育面临的一个重大趋势，同时也是经济、文化等发展共同面临的大问题，钢琴教学理论的对外借鉴是顺应了全球化的趋势，是我国发展成为教育强国的必然走向。

在对外借鉴的过程中我们应该时刻注意不能盲目崇外，在吸取和借鉴国外优秀教育理论的同时要不断创新我国传统教育理念，在与世界接轨的同时要不断思考如何将国外理论充分为我所用，只有充分将借鉴与继承相互结合才能够提高我国教育理论的进一步发展。

参考文献：

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作者单位：陕西学前师范学院音乐系 陕西西安