思想政治课教学中学生能力的培养

在思想政治课的教学过程中，有计划、有步骤地培养和发展学生的各种能力，这是中学思想政治课新课标教学的新要求。在以往的思想政治课教学中，重知识传授，轻能力培养。有的教师把教学过程单纯地看成是知识传授过程，而没有同时把它看成是对学生能力培养的过程，于是出现了教师“满堂灌”，学生死记硬背，一知半解的现象，这不仅加大了学生的学习负担，也容易使学生厌学情绪，也不利于学生整体素质的提高。随着中学新课标思想政治课教学改革的深入与发展，能力培养问题日益引起广大教师的重视。

思想政治课教学中要注重理论与实际相结合，注重学生学科内容知识的综合，这对学生提出了提高能力的要求，因此，教师在自己的课堂教学中，应不断改进自己的教学方法，给学生以良好的导向，培养其分析、综合、辨证思考的能力，使其潜在的能力全部发挥出来，全面推进素质教育。

一、重视培养学生对概念和原理理解的能力

思想政治课的一项重要的教学内容就是把基本概念讲清，把基本原理讲透。没有牢固的基础知识，就谈不上能力的培养，因为能力的培养是建立在基础知识的基础之上，否则能力的培养就会成为无源之水，无本之木。要想提高学生的能力，首先必须打好基础。理解能力的培养可以通过以下几种方法来加强：

1、 图表法

在提高学生的理解能力时，要注意知识之间的结构和知识之间层次，以及知识之间的内在联系，教师可以通过列知识结构表的形式，以加深学生对知识之间内在的理解，这种方法不仅简便直观，而且容易集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加强对基本知识的理解。

2、质疑法

学习是一个从不知到知，从知之甚少到知之甚多的过程，要完成这个过程就要引导学生多问为什么，善于提出问题，才能解决问题，提出问题到解决问题的过程就是理解能力不断加深的过程。学生理解透了问题，能力就会逐步提高。这样使学生对知识的掌握不在于知识量多少，而是注重对知识的理解和接受。

二、加强培养学生分析思考的能力

学习知识是为了运用，用所学的知识去分析、解决实际问题，这实际上就是独立思考问题的过程。古人云：学而不思则罔，思而不学则殆，就是在学习的过程中要学会分析、善于思考，才会学到更多的知识，在学习时如能勤于思考，又善于思考，就能加深对所学知识的理解，去分析和解释历史现象、政治现象和经济现象，从而体现出思想政治教育的基本原则：理论联系实际。

教师不仅要让学生懂得“是什么”“怎么样”，更重要的是理解“为什么”，不仅要让学生掌握学习的结果，而且要让学生学会学习过程的方法。对此，教师可以充分利用教材上的“想一想”、“议一议”等小栏目，因为这些栏目是要求学生来完成，对培养学生分析思考能力大有帮助。教师通过适时地引、点、拨，让学生自己分析思考，这样得到的知识，学生领会更深，运用起来才会得心应手。

三、创设情景，培养学生的创新能力

青少年天性活泼，思想比较活跃，人生观、世界观正在形成，不满于现成的答案，敢于对社会上的一些思潮、行为提出自己的见解。尽管有些不完全正确，但教师应对这种“初生牛犊不怕虎”的精神给予肯定，鼓励他们用自己的大脑来判断，大胆质疑，勇于创新，并且每个学生的个性不一，成绩有好有差，因此教师既要有耐心，有要用爱心对待每一位学生，不偏不倚，面向全体，尽量挖掘每个人的潜能。因此在教学过程，课堂讨论这一环节不可少。如在讲解“社会主义的本质”的时候，教师可联系当前热点如西部大开发，让学生们为西部大开发献计献策，一来可以活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，二来培养学生参与意识，使成绩好的学生可尽情发挥，成绩差的学生也有话可说，人人都可发挥。故而，教师应积极创设情景，培养学生不盲从不迷信的创新精神，对于别具一格，别出心裁的学生，应给予充分支持。

四、以填充表格来培养学生的归纳能力

思想政治课的弊端之一是教师代替学生归纳，把学生当作接受成品的口袋，这样，教师授予学生的仅是一条鱼，而不是捕鱼的方法，更不是终身受益的能力。为了纠正这一弊端，可以利用填充表格的方法，引导学生循序渐进地学会归纳知识，不断提高归纳的能力。例如：教师在讲述生产力，生产关系的关系时，引导学生填充表格归纳奴隶社会和封建社会的生产力，生产关系的关系。课本讲完了，学生也归纳完了。培养学生的归纳能力，是减轻学生学习负担，提高教育教学质量的科学方法，培养学生的归纳能力，教师要突出一个“导”，切忌一个“代”。

五、教会学生掌握阅读课文的方法，培养阅读能力

阅读是理解、记忆知识的前提。学生虽然在语文课上学习了一些阅读方法，而中学思想政治课的内容多以政论文的形式出现，没有阅读政论文的能力很难学好政治课。因此，对学生进行阅读政论文的技能训练和阅读能力培养，是思想政治课教学的任务之一。阅读能力的培养可从以下几个方面入手进行。

1.依据教材的难易程度提出不同的阅读要求。除了阅读课文的基本要求外，针对教材实际区别对待：对比较容易理解的内容要求学生自己阅读，教师可以在课堂上提问，检查学生阅读概括的情况，并将学生的回答加以评分计入平时成绩。对有一定难度的内容，教师提示简要的阅读提纲，辅助学生阅读和概括。对难度很高的内容只要求学生提出不解的问题。

2.在阅读训练的不同阶段，提出不同的阅读能力标准。初始阅读时，要求学生初步读懂框题内容；训练一段时间后，要求学生初步读懂一节的内容；学期结束前，要求学生初步读懂一章的内容。初始阅读时，只要求找到概念、原理和观点的内容，训练一段时间后，要求学生初步会分析概念，观点和原理的层次；学期结束前，要求学生初步会概括框题、节或章的主要内容。

3.另外，教师在教学中应注意保证学生阅读训练的时间，在一段时间的阅读能力训练之后可进行阶段性阅读考核，并于考核后进行阅读讲评，及时纠正学生阅读中出现的问题，对正确的加以肯定。

总之，在思想政治课教学中，教师要以提高学生的思想道德素质为宗旨，以培养学生的各种能力为目标，使受教育者成长为有道德，有能力，有创新精神的一代新人。