开放型实验室与大学生自主学习的相关性研究

【摘 要】培养创新性、应用性人才是21世纪高等教育的重要目标。本文通过对我院开放型实验室建设的思考，提出了建立开放型实验室与大学生自主学习的相关性及必要性以及开放型实验室在大学英语教学中的地位。

【关键词】开放型实验室 自主学习 相关性

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）05－0007－02

开放型语言实验室的建设是一个综合性的工程，要从设计思路、功能设置、经费开支、学校的自身状况等多种因素来进行规划、论证和实施。开放型实验室设备的投入是一个高价值的投入，但对英语教学和学生自主学习却起到一定的积极作用。利用开放型实验室的这种现代化教学手段能够拓展教学空间，使英语教学朝着个性化、不受时间和空间限制、体现英语教学的实用性、知识性、文化性和趣味性，充分调动师生的积极性，尤其确立学生在教学过程中的主体地位，培养学生英语自主学习能力，夯实学生的英语语言基本功，培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，以适应我国经济发展和国际交流的需要。同时通过开放型实验室能更好地开展学生的自主学习，以提高大学英语四级的过级率。本文就开放型实验室与大学生自主学习的相关性及有效性进行分析及探讨。

一、开放型实验室建立的必要性

1．传统语音室的弊端

传统的语音室即无计算机进行辅助教学是一种单纯供听力训练使用的语音实验室，是语音实验室中最简单、功能最少的一种，这种只能听音和放音，进行简单对话的单纯性语音室所提供的学生座位上的耳机只能接听教师通过主控台播放教学光盘及录音带的教学信息或来自教师口授的教学信息。这种传统的语音实验室设备简单、功能少、造价低，一般只做听力使用，供学生复习听力训练，属于较低的语音实验室。以我院为例，这种实验室往往会满负荷使用（平均每天6节课），这种设备老化、经常出现故障的语音实验室已影响了学校的正常教学。况且大学英语教学中涉及的学生人数多，它不同于各系及其它专业，大学英语是全体一、二年级大学生的必修课，可见其学生数量相当大，在大学英语教学中分配给学生听说能力训练的课时数较少，一般一学期15次课（30学时左右），如我院用于听力训练的专用语音室普遍存在不够用的状态。这些特点无疑给大学英语教学带来了困难，更为重要的是学生没有自主学习的平台。学生对比跟读、自己复读、自己放音、自己录音的活动不能进行，导致学生座位的录音机从来不使用，造成严重的浪费，同时也增加了故障率。

2．开放型语言实验室的益处

传统语音室的教学方式约束了学生参与教学活动的积极性，学生的动手能力和创新能力受到了限制，这种教学方式不利于学生英语综合水平和实践能力的提高。建立开放型语言实验室是实现资源共享，增强学生实践能力，培养学生兴趣的有效方式，也是培养学生创新能力、提高教学质量的重要措施之一。实行开放型语言实验教学是与学生自主学习方式的一种创新，是课内教学内容补充的重要手段之一。开放型语言实验室的资源是针对学生实行开放式使用的，有利于组织和引导学生系统地开展课外实践活动，完成课堂中所未完成的教学内容，同时通过学生的自主学习培养了学生观察问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，特别是能够增强学生对英语的学习兴趣、实际动手能力和创新能力。对全面提升学生的综合素质、促进大学英语实践教学改革，具有重要的现实意义。

3．开放型语言实验室运行条件

首先，开放型语言实验室要为学生提供一个开放的、宽松的学习环境。环境的设计既要有利于学生的身心发展，又要考虑实验室的通风和采光，同时还要考虑良好的人文环境，重要的是以人为本。其次，开放型实验室的教学资源有利于学生的自主学习。丰富的学习资源对于提高学生的学习兴趣是非常有益的。由于实验室的开放，可以让低年级学生及时补充自己的不足之处，让高年级的学生达到温故而知新，也可以为学生扩展知识面，提高综合能力的有效场所。教师端有主机控制系统，学生端配有电脑主机，可支持多种视频点播，可进行网络浏览，可进行多频道广播、支持多部教材点播，教师可以随意选取资源库中的影视教材，听力教材或文本资料来为学生指定学习，学生可切换收听收看，较好地实现了教师控制下的学生自主学习。开放型语言实验室也有考试资源，考试功能支持教师利用系统题库或自己的文本或音视频资料随机生成一套标准的试卷，操作简单易行。这种新的教学理念和方法为教师和学生提供了一个多功能教学和学习的平台。总之，开放型语言实验室为学生提供了自主学习的环境，老师引导并放手让学生有自我展示的空间，让他们敢于思考，敢于设想，从中学会如何发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、开放型语言实验室与英语教学

开放型语言实验室与英语教学密不可分。开放型实验室可实现英语资源最大化。开放型实验室所必备的英语学习资源平台，其丰富的内容结合英语语音、听力、口语等基础课程教学，将会提高学生的英语听说能力，使学生在专业四级、专业八级、大学英语四级和六级考试中，听力和听写成绩有更大幅度的提高。丰富的内容对英语听力、口语、视听说、文学等多门课程提供了先进的硬件设施和丰富的教学资源。同时开放型实验室对提高英语教学质量，对大学英语教学改革与发展同样起到重要的作用。

就我院而然，开放型语言实验室将替代设备老化的语音实验室，是一个融英语语音、视听、口语、口译、商务文秘技能于一体的资源教学系统，为全院广大师生提供灵活多样的教学活动。支持具有听力、模仿、朗读、电话对话、配对对话、人机对话、小组讨论、录音回答、测验等功能，从而确保培养应用性人才，突出实践教学的特点，便于广大师生充分利用各种英语教学资源。为适应语言教学发展、满足新时期语言教学需求，近年来学院加快了数字化语言实验室建设步伐。2009年学院重新建立了1个数字化语言实验室，随后改造了3个旧语音室。语言教学系统较过去先进了很多。与传统的语音室相比，先进的开放型语言实验室在多媒体教学、语音训练、自主学习、语言测试、网络教学等方面发挥了极大的优势。

三、开放型语言实验室与自主学习的有效性

1．健全实验室的开放制度

为了让学生系统地开展课外自主学习活动，培养学生观察问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，必须建立严格的语言实验室开放制度，这样才有利于开放型语言实验室的有效运行。要建立《开放型实验室管理制度》、《开放型实验室情况登记表》、《设备使用情况》等规章制度。这些管理制度的制定和实施，将为保障开放型语言实验室的正常运行奠定良好的基础。通过对所建立制度的试用，随时可进行修改。在全院范围内逐步形成制度化、常规化的开放式语言实验室制度。

2．指导教师与学生自主学习

为满足开放型实验室正常的运行，必须配备一定数量具有较强专业知识和极强实际操作能力的教师来作为学生自主学习的指导教师。每个实验室原则应配备一名指导教师，这样才能很好的帮助和指导学生完成课内教师布置的任务。

3．自主学习的内容

要有效的确定学生自主学习的内容，如，英语专业基础课、大学英语听说教程等，学生可以自己选择感兴趣的学习内容。学生也可以在教师的指导下开展研究工作。要根据不同年级和不同专业培养目标，制定不同的自主学习方案。开放的外语自主学习方式是让学生可以自主浏览系统资源库中的音频、视频、文本资料；可以调出资源库中的试卷进行自我听力、口语、阅读、写作等测试；可以利用学生屏幕上的播放器进行自我录音、对比训练。学生可根据自己的学习状况和学习方式进行个性化学习，这种开放型语言实验室可以满足不同层次学生的需求。

4．开放型语言实验室与培养学生自主学习能力的相关性

21世纪是科学与技术创新、信息产业化高度发展的时代，对大学生创新意识和实践能力的培养在高等教育中正日趋受到重视。开放型语言实验室是为学生提供自主学习的有效场所，强调学生主体的作用。学生自主学习的内容、时间和方式由学生自己决定，如：选听力材料、听力测试和分析测试结果、查阅资料等学生始终处于自主地位。此种方式有利于培养学生收集处理信息及获取新知识的能力，使学生学会科学的思维方法和研究方法，对于提高学生分析、解决问题能力；动手能力；应变能力也是十分有效的。学生在自主学习中有很大的自由空间，学生主动学习，独立思考，他们的好奇心和求知欲、探索热情和创新精神得到了保护和尊重，同时学生的个性得到了发展，并能很好地挖掘出其学习潜能。事实证明开放型的语言实验室是培养学生自主学习能力切实可行的好方法，尤其对于学生自主学习能力的培养、拓展语言文化知识和实际能力的获取以及实际工作能力的提高都会收到明显的效果。因此，对开放型语言实验室进行积极、有效的探索教学体系和配套建设对高校外语教学意义重大。

总之，开放型语言实验室是一个系统工程。它需要院、系部及广大教师的积极配合才能保证实施。从以上的分析不难看出，开放型语言实验室是一种理论相对独立、以学生为中心的、旨在培养学生的综合能力和创新能力，富有个性的实践教学模式。无论对低年级还是高年级学生而言，该教学实践体系比传统教学体系更为科学有效，是一种更为科学的、先进的实践教学模式。而且国内外的一些高校通过开放型语言实验室，也取得了良好教学效果。这也证实了它是一种更为可取的补充教学的实践体系。