初中语文复习的教学艺术

在中考前夕，如何通过复习教学手段让学生的学习成绩更上一层楼，是很多教师、学生和家长非常关注的课题。但是由于初中语文课程的知识点比较分散，中考考核的重点又放在学生对知识点的迁移能力和应用能力上，这就导致很多教师和学生在初中语文课堂上找不到复习的重点和方向。有的教师干脆以文言文作为复习重点，对于作文和阅读等复习效果不明显的环节干脆放弃，这显然都是不合理的。随着新一轮课改的实施，初中语文课堂教学的现状已经发生了翻天覆地的变化，初中语文教师需要摒弃大容量题海练兵式的复习教学模式，避免复习课堂上消极松散式的管理。应当充分发挥教师自身的引导性作用，借助复习教学艺术的提升来集中学生的注意力，促进语文复习从“高耗低效”向“低耗高效”的转变，达到查漏补缺、温故知新的教学目标。

一、善用教学辅助手段

随着现代教学技术的进步，教学辅助手段的多样化为语文复习教学艺术性的提高奠定了重要的技术支撑。多媒体辅助教学的手段在语文复习课堂上的合理应用，能够有效提高语文复习教学的艺术性。首先，多媒体教学辅助手段的应用，可以有效活跃课堂气氛，使注意力容易分散的学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地进行学习，避免了语文复习教学过程的枯燥、乏味，能够有效地激发学生的学习热情;其次，借助多媒体教学辅助手段，还可以提高语文复习课的知识容量，补充更多有针对性的复习资料和练习题，如，语文阅读题材的扩充，课内外知识点的对比，课外古诗鉴赏，课外文言文的拓展，等等，都能够有效提高语文复习教学的知识容量，促进学生语文知识转移能力和应用能力的提高。例如，在针对古诗鉴赏进行复习时，教师可以按照诗人对课文中的古诗进行分类复习，如，针对李白的诗歌制作“走进李白”的PPT，对李白的生平、诗歌特征、人生态度、思想抱负等进行全面的总结与回顾，然后再设定“链接中考”的古诗鉴赏题目进行教学，这样往往能够取得事半功倍的复习效果。

二、积极融入情感因素

在语文复习课堂上融入情感因素，可以让语文复习课堂变得更加和谐，为学生的语文复习注入更多的生机和活力。因此，初中语文复习教学艺术的提升，离不开情感因素的巧妙运用。首先，语文教师要根据学生的学习状况，分层设置复习目标，有效缓解学生在语文课堂上的畏难心理和抵触情绪，从而引导学生更好地融入到复习教学活动中来。其次，语文教师要引导学生情感的投入，尤其是在复习课堂的阅读教学和写作教学环节，学生只有积极投入情感，提高学生内心对于语文知识的感知，才能帮助学生将语文知识逐渐内化为自己的能力，提高对语文知识的应用能力。再次，语文教师要合理控制复习课堂的教学节奏，不要强制性的灌输给学生过多的内容，因为长时间或大容量的复习教学容易让学生感到身心疲惫，导致学生记忆效率的下降。例如，在“病句的修改及辨析”的复习中，由于会涉及到多种病句类型、修改步骤、修改方面等大量的内容，加上复习内容比较枯燥，因此初中语文教师要通过教学节奏以及教学内容的合理控制，让语文复习课堂张弛有度。比如，可以讲一个因为病句而造成的笑话，以此来对课堂氛围和学生的学习状态进行调节。

三、建立多样化的复习项目

多样化复习项目的建立，其目的就是要满足不同层次学生的不同复习需求，强调的是学科教学与项目教学的有效结合，使得初中语文的复习教学打破传统的复习教学流程，将教师的复习引导和学生的自主复习、合作探究进行有效的结合。多样化语文复习项目的建立，也就赋予了学生在语文复习课堂上更多“自由选择”的权利和空间，打破了原先完全依赖教师组织复习内容的课堂局面。所以能够有效激发学生的参与热情，促进学生主动学习意识的觉醒，让初中语文课堂的复习教学不再是语文教师的“单边行动”，师生之间的关系也不再是简单的“传授”与“接受”、“管教”与“被管教”的关系。学生可以结合自己的语文学习状况，选择更有针对性的复习项目，从而达到查漏补缺的复习目标，实现学生语文知识体系的进一步完善和综合素质的不断提升。例如，在初中语文作文复习教学中，每个学生可能都有自己擅长的题材和不擅长的题材，这时通过教师建立的多样化复习项目，更好地满足学生的个性化学习需求。