在分组实验教学中整合三维目标的策略

摘 要：物理是一门以实验为基础的自然学科，也是基础教育中非常重要的学科。新课程标准所提出的三维目标教学法，对初中物理教学提出了新的要求。而在物理实验中，如何落实三维目标教学法也就成了初中物理教学的关键。结合初中物理学科教学实际经验，对物理分组实验中三维目标的整合策略进行分析和探讨，以期能进一步促进初中物理教学改革的深入，提高教学效率，实现教学目标。

关键词：分组实验；三维目标；整合策略

物理是一门以实验为基础的自然学科。在初中教学中，物理分组实验一方面能够提高物理教学质量，提高教学效率，另一方面学生也能够在这些生动有趣的实验中培养自身对于物理学科，乃至自然科学的兴趣。随着新课标的实施，三维目标教学法对初中物理教学提出了新的标准和要求。因此，物理实验中，如何落实三维目标教学法也就成为初中物理教学的关键。本文结合初中物理学科教学实际经验，对物理分组实验中三维目标的整合策略进行分析和探讨，以期能进一步促进初中物理教学改革的深入，提高教学效率，实现教学目标。

一、初中物理三维目标教学法概述

初中物理教学中，“三维目标”是指教学目标的三个层次，分别是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。这三个维度代表了学生学习的三个逐渐提高的过程。三维教学法的构建是以学生全面发展为主要目的，它要求教师在教学目标设定过程中充分考虑学生的整体发展，促进学生建构系统性的知识体系和技能。具体来说，在物理学科中，三维目标教学法的基础是让学生掌握知识与技能的学习，在此基础上通过教师的指导和学生自主探究，在经历过程与方法中掌握获取知识和技能的方法，形成主动获取知识、乐于分享体验知识等情感态度与价值观。通过这样教学目标的整合，将传统的“填鸭式”知识传授转化为学习性探究过程，让学生在探究中获得知识，培养学生对物理学习和自然科学学习的兴趣，促进学生全面发展。

在实际教学中，物理实验是初中物理课的重中之重。因此，如何在初中物理分组实验中整合三维目标就成了教师需要思考的重要问题。

二、以知识与技能目标为基础，建立科学、系统的知识结构

在三维教学目标中，知识与技能目标是教学基础也是教学的基石。因此，在分组实验中，要整合三维教学目标也需要以知识与技能目标为基础，在此基础上帮助学生构建科学、系统的知识结构。初中物理课程中知识点比较多，也比较零散，知识结构也比较庞杂，因此教学中如果没有明确的知识与技能目标就会使整个课程缺失组织逻辑性，不利于学生知识体系的建立。在分组实验中，由于一个实验可能会涉及几个不同的知识点，因此教师要明确教学设计，采用多种教学方法，将这些知识点以科学、系统的方式传授给学生，帮助学生掌握这些零散的知识。在实际教学中，对于一些简单的知识点，教师可以将主动权交给学生，让学生在自主实验中自己发掘、学习和掌握简单的知识理论，而对于较为抽象、复杂的知识点，教师则可以适当讲解，借助实验演示或合作探究等方式，揭示其中的奥秘。以八年级物理第一章为例，其中的知识与技能目标是要让学生了解自然界中的物理现象，对物理学形成初步认识。因此在教学中，对于一些基础性的实验，如基本的长度和时间测量等可以让学生自己进行实验，鼓励学生在实验中发现问题、解决问题，对于其中一些知识性难点，教师可适当进行引导或讲述，在课程最后教师再对学生所发现的问题进行系统整合，以促进学生更好地理解所学内容。

三、鼓励学生独立实验，培养学生的自主学习能力和动手操作能力

在初中物理的分组实验中，三维教学目标在以知识与技能为基础之上让学生通过实验掌握知识获得的过程和方法，从而形成自主学习、自主研究能力。在分组实验中，教师先设定本次实验需要达成的目标，之后让学生分组独立完成实验的设计方案，并独立完成整个实验过程。在实验中，要求学生观察实验现象，试分析其中的原因等。通过实验使学生提高动手操作能力，从中培养他们自主学习和实验的能力。通过学生彼此的交流和合作共同完成实验，这也是团队合作的过程，学生通过讨论和集体研究共同得出结论，从而促进了学生之间的合作能力和团队精神。例如，在讲授“光的传播与反射”一课时，教师可以让学生在分组实验中集体进行小孔成像实验，小组中不同学生负责不同的流程，并集体撰写实验报告。通过这种方式可促进学生自主学习能力和动手操作能力的提高。

四、整合三维教学目标，引导学生由知识学习升华为情感态度与价值观学习

初中物理课程内容庞杂，涉及范围广，通过生动有趣的实验很容易吸引学生的注意力，培养学生的物理学习兴趣和能力。但是如何将学生的知识学习转化为更高层次的能力学习并引导学生形成正确的情感态度与价值观则是非常重要的问题。教师在分组实验教学中要通过“过程与方法”来实现“知识与技能”目标，让学生从掌握“知识与技能”中体验“情感态度与价值观”。在实际教学中，教师一方面要将课堂交还给学生，另一方面还要重视自己的引导作用。学生自主学习的同时，教师也要给予一定引导，让学生不但能够掌握实验操作技能，而且在学习知识的基础上更能认识到物理学习的重要性，从思想上形成对物理实验和学习的正确认识，帮助学生从实验中透过现象看本质，形成正确的情感态度与价值观。

可见，初中物理分组实验是物理课程中非常重要的一部分。通过分组实验中三维目标的整合，一方面提高了学生掌握知识的能力，从而提高课堂效率；另一方面也在实验中培养了学生对物理学习的兴趣，促使他们形成自主学习能力和团队合作精神。这种能力和精神的培养对于学生今后的学习和发展极为重要。这也正是三维教学目标在物理教学中有效整合的意义所在。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]阎金铎，田世坤.中学物理教学概论[J].北京：高等教育出版社，1990.

（作者单位 广东省怀集县马宁镇中心初级中学）