有效教研活动促进青年教师的专业成长

青年教师是体育教师的特殊群体，拥有本科甚至研究生学历，年轻有活力，但由于正处于教师专业发展起步阶段，面临着教学、科研、训练等一系列问题与困惑。因此，加强青年体育教师的专业发展是每个教研组迫切需要解决的问题。

1.青年教师专业发展的内涵

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。其基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。青年教师专业发展的内涵应该包括：树立专业理念、拓展专业知识、提高专业技能、提升专业能力和形成专业智慧。

2.当前青年教师专业发展的特征

2.1 求知欲强。青年体育教师具有强烈的求知欲，他们在承担大负荷工作量的情况下能积极地参加各类活动，如教学展示课、教材教法、教学观摩、教学研讨、技能拓展、校本培训等。

2.2 良好的专业素养。青年体育教师基本上都是从体育院系毕业的，受过较系统的专业训练和教育，这在思想上、精力上与心理上为他们成长为一名优秀的体育教师奠定了良好的基础。他们具备知识新颖、理解力强、思想活跃、精力旺盛、体力充沛、勇于开拓进取、富于理想与追求、具有现代意识等优势。

2.3 专业发展目标不够清晰。目前青年教师由于自身的能力素质、专业知识、工作风格、兴趣爱好、价值观念等内部因素和工作环境、家庭状况、自身发展情况等外部因素， 普遍存在着缺乏明确的专业发展目标、缺乏主动提升专业水平的意识、缺乏教学基本功、缺乏专业自主探究的研究能力和行为、缺乏寻找解决问题的有效办法和途径。

2.4 缺乏专门的教学创新能力。度过了适应期的青年教师大多数已经具备了一定的体育教学经验，教学工作日趋完善，同时会自觉统整并巩固前一阶段所获得的经验和技巧，这一阶段是专业成长的关键时期。但是这段时期的青年教师却出现教学创新能力差，主要反映在如下方面：只会“上”体育课，不会“上好”体育课；只会“跟着”教材上课，不会“开发创新”教材；只会“想当然”备课，不会“科学落实”教学实效；只会“常规”组织管理，不会“拓展延伸”课堂教学。

3.有效开展教研活动，积极作用于青年教师专业发展的外部作用机制

3.1 帮助青年教师制定发展目标。有些年轻教师刚入职的时候，面对复杂情况，失去方向性，不利于专业发展。教研组应帮助年轻教师制定目标。有了规划，有了目标，就有了前进的方向和动力，也有了工作的激情和信念，青年教师自身的懈怠和惰性也将随之消失。利用教研活动，根据每位青年教师的实际发展情况，一起讨论，帮助青年教师制定切实有效的近期目标和较长期目标，如一年发展规划、五年发展规划等，在发展方向上有比较详细的叙述。

3.2 开展一对一、多对一带教活动。记得曾拜读过的一句话：“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好伯乐，将会成就他的一生。”教研组要主动为青年教师觅得一位良师益友，一对一、手把手的指导，并努力创造乐于帮助青年教师的良好的氛围，让青年教师处处体会到有师相助的那份踏实感和幸福感。

3.3 提供多渠道学习机会。多渠道的学习活动给了青年教师开启了一扇门，让他们接触更多来自学校之外的教学前沿的信息和方法，对于开拓青年教师的专业发展之路有很好的引领和促进作用。学校教研组内的学习是青年教师专业发展最直接的养料“汲取地”，教研活动中老教师之间、新老教师之间、新教师之间观点与观点的碰撞，思想与思想的交锋都是智慧与智慧之间的交融。实际上教研的时间正是为新教师们解决困惑的时间。因此，在每一次教研活动时，要求每位新教师准备一些自己在教学中遇到的困惑，拿到教研会上讨论，寻求解决问题的关键和方法。此外，外出听课、听讲座也是青年教师寻求专业发展的良好渠道。因此，组内应该为青年教师争取更多走出去，多看看、多想想的机会，并要求青年教师把学到的经验在教研活动中加以介绍和推广。

3.4 开展教学技能和教学课的指导评比。参加各级各类教育教学“优课评比”或“竞赛”活动，能很好的验证一名体育教师的综合教育教学能力。参加评比或竞赛活动，同样也是培养人、塑造人的有效途径，尤其是对青年教师，经过一、两次的优课评比或竞赛的全面锻炼，他们的教育教学业务能力会得到长足进步，甚至能起到“质的飞跃”。因此，教研活动要有计划的安排青年体育教师参加“优课评比”或“竞赛”活动，安排他们对内、对外开课，通过各种教育教学活动来锻炼青年教师，提高体育教师综合业务能力。

4.有效开展教研活动，努力调动青年教师专业发展的内部作用机制

4.1 努力加强理论学习，增强知识修养。加强理论学习，增强知识修养，提高教育水平。学生掌握知识的程度，与授课教师的理论水平有着直接的联系。体育是各种学科综合起来的一门科学，涉及面广。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识并能够运用最好的教学方法及教学手段把知识传授给学生，才能使学生真正地掌握所学知识。因而在体育教研活动时， 应该辟出专门的理论学习时间， 严格要求每一位青年教师坚持理论学习、钻研业务。做到定主题、定内容，由青年教师主持研讨理论学习的心得和在与实践结合中所遇到的困惑。学习和掌握新的理论知识和技术，有条件的教研组应鼓励、支持青年体育教师外出参观、学习或进修、培训，不断提高业务水平，保持用最新的理论知识和科学的教学方法及手段教授学生，这是青年体育教师完成体育理论教学任务的必备条件。

4.2 认真钻研教法，做好课后反思的撰写。教学中总会产生许许多多的经验和教训，在平时的教研组活动中，老教师应树立良好的榜样，并在教研组中形成习惯和规定，积极做好课后反思工作。强调反思是教师自我专业发展的基础和重要途径，鼓励和规定青年教师做一个思想的“舞者”，学会思考，学会发现问题，学会遇到问题时用哪些知识去解决，不断对自己的教学理念、方式、行为进行研究、反思，对自己的知识和经验进行不断整合，以适应不断变化的教育发展要求。

4.3 积极探索教育科研，提升理论水平。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给他们带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 青年教师在教科研这条道路上往往缺乏相应的热情和方法。平时，在教研活动中，应该鼓励青年教师积极参与课题，听取老教师的意见和建议，帮助他们提炼观点和理论精髓，引导他们进行教育教学研究要从大处着眼、小处着手，研究课题要从问题入手，针对教学中的问题确定研究的课题，注重课题研究的“草根性”、针对性和实效性，提示他们在教学实践中养成积累数据和照片的习惯，撰写课后反思，为课题研究做好充分的理论支撑。此外，还要指导他们将研究的成果回归教学实践，在实践中再检验理论，达到一个理论与实践相结合的良性循环。

4.4 积极参与运动训练，提高训练能力。由于体育教师的专业和学科特色，除了课堂教学技能、专业技能、和课研能力的提高，训练能力的提高也是青年体育教师专业发展必不可少的一个环节。在平时的教学研讨中， 指导青年教师制定好训练计划和单元教学计划，备好，组织好每堂训练课，.同时，教研组通过组织训练方面的讲座和训练观摩，建立一个交流平台。鼓励新教师多参阅训练方面的书籍，多向老教师学习，做好训练反思和训练笔记。

综上所述，青年教师专业成长工作是一项复杂而重要的工作，只要我们以教研组为基础，以青年教师为根本，通过各类体育教研活动，努力营造学习氛围、注重校本教研，为青年教师的成长搭建了一个平台。在这个平台上，老带新、新牵新，借助教研组的合力，集集体的智慧和努力，必将极大地加速了青年教师的成长。

参考文献

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[2] 钟启泉. 课程改革与教师专业化[J]. 河北教育 2003（1）.

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