关于高职光纤通信技术课程“教学做一体化”教学的探索

[摘 要]光纤通信技术课程是高等职业教育通信类专业的必修课程，针对高职特点，根据高等职业教育人才培养目标和课程教学目标，提出了“教学做一体化”的实施方案。

[关键词]光纤通信 教学做 技能 能力

[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）012-0079-02

“教学做一体化”的教学模式符合高等职业教育要求，是培养符合社会需求的高技能型人才的有效手段。以学生为核心，“做”为主线，技能和能力的培养贯穿始终。光纤通信技术课程“教学做一体化”方案的设计意在提高学生学习兴趣，使学生成为课堂中的“主角”，在学习中掌握技能，在技能操作中培养分析问题、解决问题的能力。

一、光纤通信技术课程课程定位与目标

光纤通信技术课程是高职通信类专业的必修专业课程，课程与光缆线路维护员、光通信机务员、光通信设备硬件工程师等岗位直接对接。培养高职学生对光纤通信系统的分析、常用指标测试能力，光传输设备及器件的安装、使用及维护能力，光线路的接续能力以及团队协作和沟通交流能力等。

二、光纤通信技术课程资源

（一）师资

我院光纤通信技术课程团队中高级工程师1人，讲师3人，助理实验师1人，其中3人具有企业讲师资格。

（二）实训条件

我院拥有“光电缆接入网通信工程省级示范实训（实验）中心”、“中兴MSTP传输平台”、 “FTTH（城市光网）建设装维培训基地”3个校内实训基地，2个校外实训基地。

（三）教材资源

我院拥有学院教师参编的普通高等教育“十一五”部级规划教材《光纤通信》，学院教师与企业工程师合编的《光通信技术实践指导书》等教材资源。

三、光纤通信技术课程 “教学做一体化”方案

光纤通信技术课程教学以学生为中心，为调动学生学习积极性与主动性，采取学生自行分组方式，课堂讨论，小组学习、实践过程均以小组为单位，以此培养学生的团队合作能力，交流沟通能力。在课程设计过程中将教学内容划分成项目，每个项目集中解决一个或几个问题（子项目），在子项目中通过“教”、“学”、“做”，将知识和技能相互融合，理论与实践相互结合。

（一）教学方案

根据课程教学目标和现有课程资源，对教学内容进行了设计，如表1所示，每个项目包含多个子项目，每个子项目有“教”、“学”、“做”三个部分（如表1所示）。

（二）考核方案

为了配合以上教学方案顺利实施，根据各个项目的内容及特点设计考核方案，如表2所示。为了培养学生团队合作精神，在考核方案别设计了“团队表现”。考核方案侧重过程考核，更加注重学生在平时学习过程中的表现；侧重于对技能的考核，提高学生对技能掌握的熟练程度。

光纤通信技术课程通过对课程内容的有效设计，通过将“教学做”融为一体，做到了理论教学和实践教学并重，提高了学生对技能的掌握。但在整个方案实施过程中，对教师也提出了新的要求，教师工作量大幅提高，较之传统的教学模式，教师课前的准备工作量，以及课堂中对每位学生的表现情况的考察量等都会大幅增加。此外在培养学生的应用、创新能力方面还需进行不断探索，培养出符合社会需求的高技能型人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 田国栋.光纤通信技术“教学做一体化”教学模式研究与探讨[J]. 价值工程，2010，（35）：228-229.

[2] 谭花娣.高职光纤通信课程课改的思考与探索[J].科技信息，2008，（34）：546.

[3] 罗曼，莫薇，宁文珍.“教学做”一体化教学模式的实践研究[J].中国电力教育，2009，（6）.

[4] 徐宝强等.光纤通信及网络技术[M].北京北京航空航天大学出版社，1999.

[5] 刘增基等.光纤通信[M].西安：西安电子科技大学出版社，2001.