试论在小学语文阅读教学中自主学习的运用

小学语文自主学习的目的是培养学生独立自主阅读的能力和认真阅读的习惯，自主阅读教学表现在教师的引领和学生自主鉴定读健康书籍，怎样去读是自主能力的培养。为达到这个目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。

传统教学似乎更关注教师，虽然在强调教师主导地位的同时，也承认学生是教育教学活动的主体，但在表现上还是重教师的教而轻学生的学，不能发挥学生在学习上的积极主动性，教学效果肯定不会好.语文新课程标准出台以来，给语文教学带来了活力。新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，更使语文课堂教学变得多姿多彩。目前，各种新的学习方式已在我们的语文教学中获得了较满意的效果，尤其是自主学习方式。在阅读课堂上实施自主学习方式，不仅能培养学生的独立思考能力，还能培养学生的创新能力和创新精神。那么，自主学习方式在阅读教学中，该如何实施呢？

一、培养激发学生自主阅读的兴趣

兴趣在学生的学习中起着很大的作用，在语文学习中也不例外。因此，在语文教学中要激发起学生自主学习的兴趣。 一篇课文的导入，是学生学习这篇课文的起点。设计一个好的课题的导入，激发学生理解课文的兴趣，是一个重要的环节。利用课文的导入激发学生自主学习的兴趣，要从学生的实际出发，抓住学生的好奇心理特点，设置相应的悬念，循循善诱，将学生一步一步地引入到课文中，学生的自主学习兴趣就会得到激发。 营造自由民主的教学氛围，创设自主学习的环境。其实，发展个性要以宽松民主的学习气氛为前提，因为只有在宽松的教学气氛、融洽的教学情景里，才能让学生获得心理安全和心理自由，他们上课时才能积极主动地参与教学活动中。所以，在阅读教学中，少给学生约束和规矩，多给学生自由。我们才能算得上为学生的个性化阅读营造一个良好的环境。

培养学生学习兴趣方法很多，比如创设情境、开展竞赛的使用等。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。

二、培养良好的阅读习惯，让学生自主选择学习的内容和方法 。

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯 ，就能自己去读书并有所获。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。

传统的语文阅读教学，缺乏生气和乐趣，使学生的个性化阅读得不到发挥。新课程改革下的阅读教学设计，站在促进学生发展的位置上，尊重学生的个性化阅读，以学定教。而以学定教不仅体现在学生自主选择阅读的内容和方法上，还应体现在教师对学生学习的引导和指导上。在阅读教学中， 自主选择学习的内容。学生自主选择学习内容，这就是课堂上充分肯定学生的自主性地位，使每个学生都感受到课堂的民主气氛。在这一环节，学生的主要任务上明确自己的学习目标，知道自己需要学什么，学习要达到哪个标准。就一篇课文来说，学生初读后的感知各不相同，而学生感知到什么实质上就是学什么，让学生发挥其主体性，积极地投入到学习。 学习方法自主选择。新课程标准认为，学生是学习的主体。不同的学生在学习过程中所表现出来的认知和情感是有差异的。所以，在阅读教学中，要尊重学生的自，让学生选择符合自己个性的学习方式，这可以使教学达到事半功倍的效果。 评价学习结果。传统语文阅读教学中，评价一直都是 教师的特权。为了进一步帮助学生树立学习主人翁意识，促进学生的发展，课堂评价上，教师要给予学生自主评价的机会。此外，教师要积极引导帮助学生反思自己的学习过程，总结自己的学习结果。学生在自主阅读中发现很多问题，而他们对问题的反思过程，就是一个自我评价的过程，也是一个自我提升、自我发展的过程。通过这一环节，学生的思维得到开拓，思想得到升华，学习的质量也会提高。

三、营造创设自主和谐的学习氛围

营造自主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。另外，自主阅读学习能力培养提升，“教是为了不教”就是培养了学生学习能力，学生在课外阅读中获得知识的愉悦，这时教师适时引导他们做笔记，把名人名言，好的词句，段落择抄下来，为他们写作提供了源泉。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。

另外，还可以引导学生主动根据课文延伸到生活的各个方面，这样才能显出学生学习的实用性。总的来说，在阅读教学中实施自主学习的方式，尊重了学生的个性，发展了学生的自主能力，突出了学生的主体地位，使语文课堂充满活力，实现了主体性的发展，从而提高了学生的素质。自主学习使学生养成良好的阅读习惯，培养了学生的自主意识、创新能力。