大学外语教学情景教学模式初探

[摘 要] 情景教学是大学外语教学过程中最为有效的方法之一，最能激发学生学习外语的热情。情景教学实际上就是交际教学，情景为学生们创设特殊的交际环境，通过语言交流来提升学生的英语水平。本文结合了笔者多年的英语教学经验，对情景教学模式进行实质性的研究，并提出了一些具体的实施方法。

[关键词] 大学外语；情景教学；交际；情景练习

在外语教学过程中，最为有效的教学方式就是情景教学，只要有了特定的情景，学生们就能进行特定的交际。交际就是人和人通过语言进行交流，它是依托在生活情景中的，没有特定的外语环境，让学生使用外语进行交流是非常困难的，因为母语的一切优势在平时交流中都会展现出来，所以，这时候就需要我们在英语教学的课堂上创设这样的教学情景，使教学情景化。通过情景教学能够增加学生学习外语的兴趣，激发他们学习的主动性，进而提高课堂教学效果。

1、创设情景教学环境

国外教育专家针对情景教学有着独特的见解，比如：俄罗斯的卡尔金就认为：情景教学的关键是要把握好课堂创设的情景与教课内容的联系。情景教学的最终目的是：让学生能够使用外语进行交际。情景教学归根到底就是交际教学，教学过程中最为重要的是：知识点讲解完以后，还能为学生提供特定的情景进行知识的练习和运用。在外语教学过程中，无论是课上还是课下，都需要创设语言环境，提供情景，充分激发学生学习外语的潜力，帮助他们使用外语进行交流。教学中的情景应该选取生活中的片段，生活片段主要优点是更贴近学生的说话习惯，能够激发学生用外语交流的兴趣，进而他们会想尽一切学过的词汇和语句进行交流，这样的方式既巩固他们的词汇，又锻炼了他们的外语口语能力。

2、情景教学应从集体出发

在情景教学过程中，应该注重集体的力量，在课堂上老师应该给予学生们足够的时间进行语言的交流与学习，通过合作来开发学生们的智力，帮助他们完成课堂任务。这种集体方式的教学可以分成四种：表演式，采访式，分组游戏式，趣味竞赛式。这四种课堂教学方式的运用，能极大地活跃课堂气氛，建立起情景式的教学方式，这样的教学方式既能吸引学生的注意力，激发学生的学习斗志，又能帮助学生更好进行外语学习。

3、情景教学中应该注意的问题

在课堂上实施情景教学，要求老师在课堂教学过程中将外语作为主要的课堂交流语言，也要求学生的回答问题及相互之间进行交流的时候也要使用外语。在进行交流的过程中实际上包含两方面能力的体现，即：理解和表达。要想熟练使用外语进行交流，就要求学生既要理解语言的涵义，又要能顺利的表达出来。在外语的学习过程中，不仅仅要对知识进行学习，还要学会运用知识，学习只是知识的教学，而运用则是能力的教学，在整个外语教学过程中，老师应该认真处理好这两者之间的关系，不能顾此失彼。所以，在教学过程中老师应该按照以下几点进行教学。

3.1合理安排课堂时间。老师在课堂教学过程中，应该遵循“精讲多练”的教学方式，课堂以练习为主。外语教学的主要目的应该是：通过老师引导让学生掌握听说读写这四方面外语能力。在实际的教学过程中，练习质量的高低直接决定了外语教学的成败。老师在课堂对知识点进行讲解的最终目的是让学生能够更好地 进行练习。所以，整个课堂教学过程中，老师应该对知识点进行精讲，留下更多的时间让学生进行练习，为学生提供多样的练习方式。老师在对知识进行讲解的时候一定要简明扼要，有效地讲解知识的精髓，为学生能够更好地练习做准备。设定的课堂情景要以所讲的内容紧密相关，紧扣题材，只有这样，才能更好地提升学生的学习能力。

3.2课堂情景化。在大学外语教育教学过程中，更应该重视课堂的情景化，实际也就是交际化。老师在教学过程中一定要用外语，无论是讲解知识点，还是提问问题。只有这样才能更好的为学生提供特定的教学情景，在刚开始的时候，对那些外语底子比较薄弱的学生可能有点困难，这时候老师可以借助肢体语言或者其他事物帮助学生理解，并做出相应的回答。只要老师能够认真实施这种教学方式，并持之以恒的进行下去，这对学生学习外语是极其有力的。

3.3掌握课堂节奏。老师在进行课堂教学过程中一定要掌握好课堂的节奏。学生在情景练习中肯定会出现一些问题，比如：用外语进行交流过程中，突然没有词汇，而导致对话中断，然后学生就会自创一些“汉语式的英语”语句，老师在发现这些问题的时候，首先应该现弄清楚出现这种状况的原因，然后再对学生进行语句的解释，引导他们学习，并帮助他们恢复交流。在课堂教学过程中，老师应该对这种现象加以重视，从自身做起，避免这种现象的出现。所以，老师在进行课堂教学前，首先要将教材“吃透”，确定课堂教学的重点和难点，并进行详细的讲解，让学生更好地理解知识。学生在进行练习的时候，老师一定要按照先易后难的方式进行引导，当学生练习过程中出现断句。而无法继续交流的时候，老师可以帮助学生接上一句话，引导他们按照自己想法继续进行交谈。针对学生的“汉语式英语”，老师可以使用对比的方式为学生讲解，帮其纠正错误。

3.4 重视表达内容。在教学过程中，老师应该重视学生的表达内容，不能对学生个别语音错误抓住不放。学生在进行交流或者回答问题的时候，老师不能随意打断对方，这样会使学生不知所措，极有可能打消学生学习外语的积极性。有理论证实：人们在大量地听取别人说话的交际过程中迟早会发现和纠正自己言语中的错误。对于学生他们接触外语比较少，他们还不能熟练地掌握外语交际的技巧，所以，老师不应该对他们有太高的要求，应该一步一步地引导学生进行外学的学习，帮助学生走完从不会到会，从多犯错误到少犯错误的过程。

总的来说，在大学外语教学过程中，老师应该结合课本知识，在课堂上创设特定的生活情景，通过情景式的教学来激发学生学习外语的兴趣。情景教学注重的是环境氛围，在课堂教学过程中，老师不能只围绕课本知识进行讲解，而忽视课本知识和实际生活相关部分，要在课堂上建立与课本知识相关的生活情景。所以，老师在进行课本知识讲解的时候，要将其融入到课堂创设的情境中，进而帮助学生更好地学习外语。

参考文献：

[1]鹤.独立学院大学英语情景再现教学模式初探（上旬刊）[J].新校园2013年6期.

[2]范学莹.以培养综合素质为核心的大学英语情景式、任务型教学法[J].中国职工教育，2012.14.

作者简介：王怡菲（1981），女，硕士，讲师，九江学院，研究方向：外国语言学及应用语言学。