小学校园英语的实验研究

【摘要】随着教改的不断深化，越来越让我们感觉到英语是一门实践性很强的课程，需要大量的听、说、读、写方面的实践，在这种情况下，仅靠课堂四十分钟是远远不够的，单纯的课堂教学并不能满足学生的学习需求，而校园英语活动的开展大大的弥补了这一不足。

【关键词】校园英语；教学方法；自主学习

Primary school campus English of experiment research-let student at campus English high school meeting oneself study

Xiao Jing

【Abstract】Along with education reform continuously deep turn, more and more let our felling arrive English be a course with very strong fulfillment, demand a great deal of of listen to, say, read, write aspect of practice, in this kind of case, only depend classroom 40 minute is far far not enough, pure of classroom teaching combine can’t satisfy student of study need, but the open of activity of campus English exhibition consumedly of made up this shortage.

【Key words】Campus English;Teaching method;Independence study

随着教改的不断深化，越来越让我们感觉到英语是一门实践性很强的课程，需要大量的听、说、读、写方面的实践，在这种情况下，仅靠课堂四十分钟是远远不够的，单纯的课堂教学并不能满足学生的学习需求，而校园英语活动的开展大大的弥补了这一不足。下面就是我校实施校园英语活动的一些情况:见表1。

小学生独立的心理年龄和特征决定了校园英语活动在小学英语教学中具有其重要的地位和作用。因此正确的引导学生将课堂以外的时间充分的运用起来，创造更浓的英语学习氛围，让学生根据个人的爱好、兴趣、特长和需要，自由选择参加各种活动，拓宽学生知识面和培养他们学会实际运用英语的能力，从而展现校园英语活动在小学英语教学中的魅力。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“学生的智力兴趣越浓厚、越多样化，学习就越为学生所珍重。”小学生处于英语学习的入门阶段，激发其学习的强烈兴趣、燃起学生智力生活的永不熄灭之火，对其以后的英语学习将产生不可估量的影响。所以，充分利用校园英语活动这一教学园地以激发和培养学生学习英语的兴趣和欲望，可以促使他们学会在课堂以外的时间内如何学习，从而填补课堂上时间不足的空缺。

1 在校园英语活动中，营造氛围，拓展英语的“生存空间”，创造浓厚的英语氛围，让小学生置身于英语小世界中，就能够使他们在潜移默化中学习英语

英语的“生存空间”在很多情况下仅限于课堂，学生平时很少用英语交谈，不少学生在做听力训练时完全是碰运气，这是英语学习的一大障碍。针对这种情况，教师利用校园英语活动时间组织学生收看快乐英语《Follow me》节目，观看迪士尼英语的VCD，然后在老师的指导下就看到听到的内容进行交流和讨论，收到了意想不到的效果，学生们总是饶有兴趣，凝神静观，标准而流利的英语口语不仅提供了一个规范的口语“版本”，锻炼了学生的听力，更重要的是给他们打开了一扇认识世界，了解社会的窗口，这些极大的激发了他们的情感，使他们更深刻的体会到掌握英语是走向世界的通行证。使学生学习英语的兴趣与日俱增、从而日趋稳定。

校园英语活动中的“英语角”，让学生尽量完全使用英语进行交流，也不失为一种营造浓郁英语氛围的良好的方式，天说好动的小学生对用英语聊天充满好奇与兴趣，同时也存在一种似乎高不可攀的畏惧感，因此，在开设活动时，首先应从低处起点，降低要求，随着学习的深入，学生们的“英汉夹杂语”慢慢地少了，内容逐渐的丰富起来。便开始给他们设定“主题”，选择的主题要与学生密切相连，既能激发学生要说的欲望，又能促进学生的创新思维，迸发智慧的火花。如：有一次的主题是“教学一星期的7天”，如果单纯地教给学生7天的发音、含义，学生可能会感到乏味，而且学得慢，忘得快。在活动中采用大家来唱歌这种方式，教学《The days of a week》这首歌，几遍下来，7天的说法已背的滚瓜烂熟。速度之快，效果之好，出人意料。而且每当提起一星期中的7天，学生们都会想起这段音乐，可谓记忆深刻。又如：在教学单词“watermelon”时，由于较难掌握，让大家一起来画一画。A、让学生们取出准备好的一张白纸，发指令：Now，draw a watermelon.这样重复说几次，边说边在黑板上用简笔画画出一个西瓜，让学生照样子画出西瓜。B、让学生利用所画的西瓜进行小组对话：What’s this? It’s a watermelon. What color is it? It’s green.教师在游戏过程中来回走动，指导学生发音，对不正确的发音给予纠正。C、评比，谁画得好、说得好，给予鼓励。D、鼓励方法：取出事先准备好的一块西瓜，T: What’s this? P:Watermelon. T: Do you like eating watermelon? P: Yes. T: OK. Eat the watermelon,please.请他吃西瓜，边吃边做吃西瓜的动作，并多次重复，使学生会意是吃西瓜，后加入其它水果（实物或图片），学生自己说出 Eat the pear/apple/……通过这个活动，极大的调动了学生的练习积极性，不仅把西瓜这个单词学会了，而且把Eat the watermelon/pear/……这个句型也掌握了。望着学生们全神贯注而又手忙脚乱的样子，我相信――沉睡在他们内心深处的英语学习兴趣萌动了，浓厚的英语氛围自然生成。

2 校园英语活动中互动性的学习方法引起并维持着学生学习英语的兴趣

校园英语活动是师生全方位交往的生命碰撞过程，既有师生间的互动，更有学生间的互动，既有知识的交流，也有情感的交流与合作。校园英语活动中的互动学习法是培养学生英语自学能力的最好途径。

教师不能是凌驾于学生之上的、高不可及的人，而应该是学生的朋友、伙伴，师生之间融洽的关系是英语教学顺利进行的基础。师生之间的互动是英语教学中常用到的方法，是师生进行交流的重要手段。在活动中，我还十分注重与学生的交流，每次与学生交流，我都是走到学生中间，亲切地与其交谈。不仅向学生提问，还经常鼓励学生向自己提问，和他们一起做游戏，一起唱，一起跳。如：在练习句型Do you like eating ……? Yes.的教学时，我发问几次后，就鼓励学生发挥性地对自己提问，Ask me,please.并做回答。Yes, I do. Sorry, I don’t.并加入适当的表情、动作。有时，我还故意把问题答错，让学生来纠正，如教学 How many…… are there?句型时，故意把数字说错，学生每次都十分激动的给我纠正错误。我则虚心地接受，这样让学生感受到老师就是和自己平等的人，是自己的朋友，拉近了彼此的距离。

另外，针对课堂教学在时间和空间上不能满足学生的要求这一问题，可以开放丰富多彩的英语活动室，开展生动活泼的英语第二课堂，如：“开心一刻”、“辛酸一把”、“每天每人五句漂亮英语”、“鹦鹉学舌”、“乐一乐”、“精华手抄报”、“名人名言”、“学生演唱英语歌曲”、“根据电视画面提供的情景，自编、自导、自演小对话”等等。在活动中，首先确立小组成员，然后确立小组长，小组长是整个小组的中心，对小组的团结和能否顺利进行英语口语练习起举足轻重的作用。开始时，找学习比较好的同学担任，过一段时间，小组成员都十分熟悉后，让他们根据练习情况推荐小组长，再后来可让学生轮流担任组长，每个学生都得到锻炼，发挥小组成员的主人翁精神。小组互动有利于学习较复杂的句型，在适当加入竞争机制后，学生十分乐意在小组中学习。例如在“乐一乐”活动中，对句型“Are you ……?” “Are you a ……?” “Yes, I am.” “No, I’m ……”的练习时，加入小组互动法，分小组做游戏：a、蒙上一个小组成员的眼睛。b、 另一个同学轻轻碰他一下，然后他问：Are you a boy/girl? 答：Yes, I am./No, I’m a girl/boy. c、接着根据回答者的声音猜他是谁：Are you……?回答Yes, I am./No, I’m…… 这样轮流做，使学生在轻松的游戏中很容易掌握了Are you ……?Are you a ……?这两个容易混淆的句型，而且学生学习情绪高，主动积极，练习的句型不易忘记。d、检查、评价。对组长的组织做出中肯的评价。以有利于他们以后的进步、成长。从而使每个学生无不深入其中，尽情地发挥自己的能力，各尽其能、各显神通。英语的“种子”在不经意间已深埋在学生心底。

3 在校园英语活动中，鼓励创造，让学生在学中玩，玩中学

学习的兴趣会随着知识的加深而减弱，英语的氛围也总有一天会淡化，必须用一种创造性的劳动成果来巩固他们的兴趣，强化他们的信心，鼓励学生创造，把他们的兴趣导向创造，把知识转化为能力并且给他们提供创造的舞台。

校园英语活动中的“精华手抄报”展示便是一种有益尝试，活动中将学生划分为几个小组，让学生自己当编辑，从策划到创意，从版面设计到内容编排，全由他们自己安排。每期结束后，经过评选，选出优秀作品在校橱窗内进行展出。对成功的渴望能增强人的自信心和热情，激励人们去追逐更高目标。学生们各展所长，各尽其能，形成各自独特的风格。有的以知识性见长，有的以趣味性著称，每期英语报都必须由主办者进行简短的介绍，以便促进学生对知识的吸收，锻炼学生口语表达能力。

寓英语教学于课外活动中，营造活动氛围，让学生置身于一个生动活泼、充满情趣的学习氛围中，主动接受信息，积极投入到学知识的过程中去，从引趣至活动后的添趣，直至成功后的激趣，学生在活动中既经受锻炼，又培养了兴趣，学习成绩也有了显著的提高：见表2。

如果给我一个支点，我能托起整个地球。教师要善于观察，善于思考，找准学生的创新、求新的支点,挖掘学生创造的潜能。正因为我们认识到了这一点，所以我校开展起了丰富多采的校园英语活动，由此也取得了不少成绩。我校在区英语展牌评比中荣获一等奖，市文艺汇演中，我校的节目《Five little ducks》荣获一等奖；区文艺汇演中我校的节目《Beautiful friends》荣获一等奖区英语操大赛中，我校荣获特等奖。这些活动都是以学生为主体，教师只是起到了一个指导作用，充分体现了学生巨大的创造能力。另外，也是由于平日的积累，在我校承办的“李沧区实践式英语教学展示会”和“英语角”活动中，学生的作品和我们的校园英语活动更是得到与会人员的大力称赞，此次活动取得了巨大的成功，李沧电视台给予了报道，学生体验到了成功的喜悦，增强了学习的自信心。我在这些活动中也学到了不少知识，从中也取得了一定的收获和成绩。校园英语活动的开展不仅丰富了学生的业余生活，也使我掌握了更多的教学方法，从而更好的运用到教学中。