严把“三关”,上好小学数学课

自新课改实施以来，我们的数学课堂发生了翻天覆地的变化，学生成了课堂的主人，学生的个性得到了张扬，课堂气氛更加和谐、融洽。这一切变化都让我们万分欣喜，然而，在这喧哗背后却存在着一些不和谐的因素。因此，我们要冷静下来思考：什么样的课堂是我们想要的？什么样的课堂是学生需要的？我认为：无论怎样改，提高课堂教学效率，上出一节自己满意、学生叫好的数学课是数学教学的基本出发点和根本追求。教师只要把握好备课、上课、作业设置等基本环节，把基本的、简单的事情做好了，应该能得心应手地上出一节好课。

一、把好备课关

备课是上好课的前提，要使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学效果，就需要我们把功夫下在课前，把好备课关。

1.要备好教材。数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体――部分――整体”的原则认真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。要研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在教学中备一节教一节，不了解这一节在整体中的地位、与其它章节的联系，就很难谈到吃透教材和融会贯通。教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻领会编者意图。

2.要备好教学程序。教师要根据学生的认知规律，精心设计教学环节。学生学习新知识的过程是由已知到未知、由易到难、由浅入深、由具体到抽象、由感性到理性认识的循序渐进的过程。在备课时，我们要根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。

3.要备好学生。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，要依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。

二、把好课堂教学关

1.创设情境活跃课堂气氛。例如在教学《图案设计》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，向学生展示了多幅由学过的几何图形通过平移、旋转设计出的精美图案，同学们纷纷发出赞叹之声。然后我说：“同学们，今天这节课就让我们自己动手设计一幅自己喜欢的图案，好吗？”这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚、注意力集中，主动去探究图案设计中所蕴含的数学知识。

2.恰当选择教学方法。近年来，许多老师明确地认识到我国小学数学的教学目的在转变，由过去的重结果变为重教学过程，在教学方法上做了相应的改革，一改过去以传授知识为主的传统的教学方法，陆续出现了一些新的教学方法，注意采用富有启发性的、有助于发展学生智力的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法等，取得了较好的效果。人们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。小学数学教学方法很多，每一种方法都有各自的特点和适用范围。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

3.构建轻松和谐的师生双边活动。在课堂上，教师要善于构建轻松和谐的师生双边活动，让师生们展示真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论……同学们争相发言，有的居高临下、提纲挈领。有的引经据典、细致缜密……针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维，学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到了充分的张扬。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

三、把好作业设置关

1.联系生活实际，进行作业设计。数学源于生活、应用于生活，教师要善于联系生活实际进行作业设计，充分展现数学的应用价值，让学生在生活中体会“处处有数学”。教师在设计作业时，应考虑让学生用所学的数学知识解决实际生活中的问题，以锤炼学生的创新思维。如在教学《应用题》后设计一道练习题：教师到学生家去家访，问学生甲：“我家到你家的路程，再加上往返路程的一半，正好是5000米，请算出我们两家相距多少米。”这样的作业设计，让学生在自我实践中发现和解决问题，强调了学生的亲身经历，他们学到的不仅仅是数学知识本身，而是利用这些广阔的学习空间锻炼了观察、分析、交流、实践等综合能力。一份好的作业应该有助于学生实践能力的形成。

2.作业设置要体现层次性，让不同的人在数学上得到不同的发展是新课改的新理念。学生的发展水平是不同的，教师要尊重学生的需要，充分考虑不同层次学生的学习需求，针对各层次学生的学习现状以及在认识与情感等方面的不同需求来布置作业。要尽可能地设计不同层次、不同功能的作业，让各个层次的学生都能自主选择训练，保证每一位学生得到主动发展，这是推动整体素质教育的前提和基础。

总之，教师要从教学最基本的环节入手，把好教学的主要关口，以学生为本，立足学情，避免高谈阔论，脚踏实地地投入到教学研究和实践中，这样就一定会上好小学数学课，成为数学教学的行家里手。