新形势下农村小学数学课堂教学

【摘 要】素质教育已实施多年，但由于各方面的原因，我国农村小学的教育仍存在很多弊端，阻碍了学生素质的全面发展。因此，改变传统的教育方式，积极实施数学教学改革迫在眉睫，本文结合笔者从事多年的农村小学数学教育经验，谈谈在农村小学数学课堂的教学经验。

【关键词】农村小学 创设情境 教学生活化 小组合作学习

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0137-01

为了提高农村小学数学的教学质量，必须重视教学方法的改革，每位老师都要有自己的方法，但哪些方法较好？如何从现代教育理论的观点去判断？从当今的教育改革方向来看，农村小学数学教学方法的改革方向如何？本文结合几方面的教学情况，谈一些笔者的教学看法。

一 创设情境，激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的情境。在数学情境中，新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突，这种冲突能诱发学生数学思维的积极性。在课堂上，教师应根据教学任务，努力去构建一个生动活泼、富有生机的数学课堂。要创设情境激发学生数学的兴趣，把一些生动活泼、新颖有趣、富有思考价值或具有挑战性的情境，利用多媒体、教学组织、情境设计或物质刺激等方式展现给学生。让学生的思维在这些情境的刺激下发现问题，引发对数学问题的思考，从而产生学习数学的兴趣，并且把这些兴趣转为动力。教师在教学中还要注意创设一些能激发学生去探究问题的问题情境或活动情境，用问题激发学生的求知欲，并引导学生进行可持续性的探究。在此引导过程中，教师不要急于把答案告诉学生，而应让学生主动去思考、观察、猜测、验证和合作交流，从而使学生形成自己的思维方式和学习策略。如在教学《平移》时，我特别设计了“猫捉老鼠”的情境，巧妙地设计了“小猫向右平移几格，向上平移几格才能吃到老鼠”这一具有挑战性的问题，很快学生在观察和交流中分析、探索、尝试，尽管在这一过程中有走弯路、有失误，但创设这样的情境就让学生带着兴趣去研究，在研究问题中发现图形平移的方法。这样，学生兴趣盎然、主动积极，对知识的理解也更加透彻。

二 数学教学中引入生活，让学生感到学有所用

数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微、火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是数学在生活中用途的精辟概括，说明数学来源于生活，又作用于生活。因此，在课堂上用数学的角度去分析生活问题，把数学教学与生活联系起来，才会使数学的内涵丰富起来，也会让学生体验到学习数学的意义和价值。如在教学中将春游的情境在课堂上进行分析。假如我们班有30～40个同学去旅游，如果有4个人一组，还剩下1个人，如果每5人一组，还剩下2个人，那么我们班去旅游的同学有几个人，让学生利用数学知识去解决生活问题，以促使学生主动地投入到探索知识中。又如在学过“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去测量教室空间的大小，学校喷水池的容积。在学习《植树问题》一课后，可以向学生展示有关公园的植树、路灯、小朋友排队等一些生活中的问题，在学习“人民币”一节后，可指导学生如何到商店购物。这样，将学生的学习引到生活中去，才能让学生切实感受到学习数学的价值，才能真正理解数学，从而喜欢上数学。

三 进行小组合作学习，有利于激发学生主动参与学习

合作学习是新课程改革的一种重要的学习方式，也是新课程的一种理念，通过小组合作，学生在一种宽松的学习氛围中学习，有利于小组成员进行自由探讨。小组合作也有利于营造良好的师生关系，使学生保持乐观的学习情绪和获得成功的强烈愿望，更有利于小组成员取长补短，相互促进、鼓励、共同进步。在学习中碰到的难题，通过大家的交流、合作、交换思路，相互启发，往往会产生一些新的解题方法和思路，从而优化学习效果，有利于创新思维。荷兰数学家汉斯・弗赖登塔说：“科学是一种活动，不是教出来的，也不是学出来的，科学是靠研究出来的。”因此，小组合作学习能为学习提供这种研究的平台。例如，在教《角的初步认识》时，我让同学们猜一猜“一张正方形纸剪掉一个角，还剩几个角？”学生回答：3个角、4个角、5个角。这时我让学生以小组单位，亲自动手去剪一剪。这样通过探究、合作，学生了解了剪法不同会产生不同的个数。又如在教学长方体表面积后，我设计了一道题让学生进行合作学习：现要制作一个长8厘米，宽、高都是5厘米的长方体盒子，至少需要多少硬纸板？各个小组在讨论、合作下，都表现出了好几种思维方法，这几种思维方式都有一定的思路：如8×5×4+5×5×2；（8×5+8×5+5×5）×2，（8+5）×2×5+8×5×2等，这些不同的解题方法，体现了小组合作的效果，学生在这种宽松的合作中探究，有利于学生表达自己的想法，这样，学习成了一种乐趣，也体现了团队精神。

总之，在新课程改革的背景下，教师要改变传统的“填鸭式”的教学方法，积极探究符合学生学习的新思想，强化教学思想的实用性、趣味性和探究性。在教学中，我们不仅要了解教材、了解课堂，更要深入了解学生的想法和兴趣，研究学生的思维方式，以学生为学习的主体，才能使农村小学数学教学打破僵局，这样才有利于小学数学改革全面深入发展。