从中心论点分解入手,教学生打开论证的思路

高中生普遍感到议论文易写难深，问题出在没有掌握展开论证的有效方法上，从中心论点分解入手，就可以比较顺畅地帮助学生度过展开论证思路这道关口。

能够通过自己的思考发现问题，进而提出看法，并能够准确的表述观点，只能说是完成了论文写作的第一步。对中心论点进行有效分解，并能顺畅地展开论证，才是一篇论文成功的重头戏。能否对中心论点有效的分解，不仅关系到文章能否写出深度，更决定了文章内容充实与否。而这个环节恰恰是中学生所欠缺的基本技能。从大量的经典论文中可以总结出论文写作的一般规律，进而提炼出中心论点分解的有效途径。中心论点分解论证通常有四种基本形式。

（1）归因型分解。就是为中心论点找出多个支撑理由。最有效的思路是造一个因果关系的复句。把中心论点作为结果句，然后倒推出多个合理的原因。

可以采用的逻辑是：之所以“中心论点”，是因为1、2、3……需要强调的是，每一个理由，都要用一个句子明确的表述出来（最好用同样的句式），这样做，可以为后文的分段写作准备段首观点句，每一个理由句，都可以扩展成一个完整的主体段。

（2）求法型分解。就是把中心论点作为问题，据此给出解决问题方法，分解的思路与归因基本相同。

（3）“归因”与“求法”兼顾型分解。

这种分解方式是兼顾了“归因”与“求法”两个方面，既回答了中心论点为什么成立，又能深入一步，提出有针对性的解决问题的方法。基本思路与上述两种分解思路相同，只是要安排好合理的行文顺序。例文如《在干中学》。文章先由杰克・韦尔奇的一段话，“大学越来越像企业，而公司也越来越像是可供终身学习的大学”，引出中心论点：干中学，学中干――工作的学习化，学习的工作化。接下来从两个层面对中心论点进行分解。先给出需要“干中学，学中干”的四个理由：（1）成功者已经提供了可资借鉴的成功经验【①俄国文学家契诃夫：“人应该有三个头脑，一个是自然的头脑，一个是书本的头脑，还有一个是生活的头脑。”②陶行知“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子】；（2）科学研究的正确结论：一个人一生中90%的学习在工作中实现的；（3）干中学有6个好处【①素材丰富，众多的问题是在工作中必然会遇到的，无法逃避，不能偷懒，自然要见招拆招；②老师众多，三人行必有我师，同事即同学，客户即学习的伙伴，同事关系即是同学关系；③立竿见影，工作会你反复练习，增加自我心得的机会。知识和技能，最终演练成一生的傍身之技；④随时随地；⑤终身学习，人生不同阶段，针对工作生活中的不同需求，接受不同的实践素材与学习体验，把阶段学习变成终生学习。在学习中提高个人的素质与价值；⑥激情永远，每一件事都当成一次学习的机会，在干的过程中发现新的灵魂，得到新的启发，自然而然会在内心中不断迸发出新意。

然后再深入一步，从求法的层面给出5种方法：（1）行动第一；②就是干中学的典范；（2）采取开放式与反思式的学习方法；（3）向身边的人学习；（4）敢于检讨与反思；（5）结合瞬息万变的需求去学习。

这样的分解，兼顾了对中论点论证的广度和深度，才能算说理透彻，论证有力。

（4）解证型分解

这种分解是把中心论或中心论点中关键词看作一个概念，通过对其内涵进行多角度的解析，得出若干个分论点。例文如《倡导专业主义精神》。文章在题目中明确提出了中心论点：倡导专业主义精神。主体部分从4个角度对专业主义精神进行解释：（1）专业主义精神，首先意味着超越世俗和功利的价值和信念；（2）专业主义精神是一种专注、敬业的精神；（3）专业主义精神是一种不断创新、不断追求卓越的精神；（4）专业主义精神更意味着团队整体能力的有效搭配和整合。进而完成了中心论点的有效分解。

中心论点的分解是议论写作的第二个关键环节，它是在具备了提炼并准确表述观点的能力基础上，对作者论辩能力提出的更高要求，考量的是作者认识能力和思辨能力。中学生虽然已经具备了一定的认知水平，但他们知识积累和生活阅历都还很不够，要求他们全面的掌握议论文的写作技能，并不是一件容易的事情，需要老师提供有效的帮助，如果能够按照本文所提供的训练思路，进行指导，就可以用技术的手段解决学生在论辩能力方面的先天不足，达到避难就简的效果。从学生的角度看，也需要一个从模仿到放手的过程，这个训练思路，当然也能在为他们提供理论支持的前提下，提供例文与技术帮助。