浅析大学物理实验教学改革思路

摘 要 本文从基地建设、实验教学内容体系建设、开放式网络化信息平台建设、先进的教学模式与科学的教学方法的有机结合等几个方面，论述大学物理实验教学的改革思路，其结果对高等教育大学物理实验教学改革有重要参考价值。

关键词 创新基地 网络化信息台平 教学模式 改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

物理实验是一门重要的理工科基础实验课程，是对学生进行科学实验基本训练的一门独立的、必修的基础课程。物理实验中心坚持以培养适应新世纪经济建设和社会和谐发展需要的高素质创新性人才为教育目标；坚持以学生为教学过程的主体、教师为主导的辩证唯物主义教学观；坚持以注重培养学生的主动创新意识、高水平的科学素养、勇于探索的实践能力、不断进取的创造能力为实验教学理念。围绕这一理念，近几年我们主要在如下几方面做了一些积极的探索。

（1）建设大学生实验创新基地，建构一个能满足不同层次、不同专业学生需求的、符合不同教学要求的多层次实验教学内容体系，强调基础性实验，注重提高型（综合性、应用性）实验，加强创新型（研究性、设计性）实验。强化物理实验在人才培养中的地位与作用。加强学生对物理学前沿的了解和实际动手能力，激发学生的兴趣和思考。通过创新实验的训练，培养学生的实际动手能力、创新思维能力、分析解决问题能力和严谨的科学素养，促进学生在知识、能力、素质上的综合提高。

（2）建立多层次的实验教学内容体系，做到因材施教。为培养学生实验能力、创新能力，课程以学生做为实验教学的主体，采用多种灵活、先进的教学方法。在实验教学过程中，根据不同的实验内容、不同的实验对象我们采取了不同的实验方法和教学手段。在经过绪论课对实验基本理论、实验技术、误差处理以及实验纪律要求等内容进行课堂讲授之后，分别开展三种类型系列化实验课程：

基本型实验：学生必选的实验题目。由于学生刚接触实验课程，对好多实验设备、实验过程、实验方法不够了解，教学中要给与学生严谨的科学训练，教师相对的讲得细一些，讲练结合、听做结合，实施“目标问题”教学法教学效果要好一些。

提高型的实验：属于学生任选开放实验课程。主要的教学目标就是要让学生用已掌握的基本实验仪器、实验技能、实验方法来解决一些有一定难度的、有一定用价值的综合设计性实验题目，旨在培养学生的发现问题、分析问题、综合解决问题的能力，以及理论联系实际开发创新能力。在这一教学过程中，除了仍然采取“目标问题”教学法外，教师更要注重启发式教学方法的运用，要精讲多练，充分体现以学生为主体的教学理念，给学生更多的思维空间和操作机会。

研究创新型实验：其实验题目有一定的难度，是针对相对优秀的学生、采取计划外开放的形式，学生完全凭自己的自愿来选择。实验结果还要另增加一篇准论文形式的实验总结，旨在培养学生的研究创新能力和基本的科学素养。这类实验教学过程几乎完全以学生为主，教师不具体讲解，只是为学生提出问题、指导答疑。引导部分高年级、实验能力强的学生加入兴趣小组，开展创新实验项目、加入教师科研项目组体验、参与真正意义上的科学研究。

在实验题目的设置上，引入与现代科学技术应用相关联的题目。如：光纤传感、综合传感技术、隧道显微镜等实验项目，扩大了学生的知识面。将现代化的检测方法与实验教学相结合，在综合传感技术、椭偏测厚、隧道显微镜、金属线胀系数测量等实验中实现了用计算机采集、处理数据，引入Origin，LabVIEW等常用的计算机软件，锻炼了学生运用现代化实验技术手段的能力。

我们还在计算机应用和自动化控制专业首次把双语教学引入的大学物理实验教学中。相应编写了双语用教材，把实验进行相应的整合，要求学生课下充分预习收集相关资料，完成相应的实验组合后，用英语以小论文的形式完成实验报告。几年下来在学生中收到非常好的教学效果，得到相关学院的好评。

（3）开发建设集多功能为一体的开放式网络化立体实验教学模式和实验中心现代化管理信息平台，构建多媒体网络化实验教学体系，实现网络化教学、辅导、预习、虚拟仿真、以及网络选课、网络查询、网络管理等先进的实验教学系统。达到拓展教学时空、优化教学系统、教学资源共享的目的。利用网络、多媒体等现代化技术辅助实验教学。物理实验室在中心网站开辟了虚拟实验专栏，供广大学生在网上进行网上实验。实验中心网站开辟了和学生交流的互动平台，学生可以在网上提问，老师回答，并且部分实验实现了网上提交电子实验报告。实验中心为每个实验室配置了大屏幕显示器。90%的实验题目在实验教学中运用了多媒体教学手段。使学生能够直观地了解将要完成的实验项目的仪器、原理、实验步骤等更加丰富的内容，产生了很好的教学效果。实验室已经实现网上教学管理，实现了时间和实验内容的全面开放，学生网上自由选课。学生成绩管理也实现了网络化，学生可以网上自由查询成绩。

（4）注重先进的教学模式与科学的教学方法的有机结合，在教学模式上，采取基础实验的系统训练、设计性实验的想象创新、综合实验的探索研究的合理搭配；基础实验的必做与综合设计实验的开放选作有机结合。体现了各取所需、因材施教的教学原则，达到了适合学生个性发展的、培养创新能力的教学目标。在教学方法上，自学式实验预习与理论原理的启发式精讲相结合；目标问题的引导与教师指导下的自身实践相结合；当堂考核的评价巩固与课后思考提高相结合；构成一个由问题的质疑到启发式思考，再到解决问题的行为实践的“疑、思、行”实验教学过程，由疑生问、以问促思、思行合一，这就是实验教学的真谛。

注重科研与教学相结合，自我设计开发与工程技术应用紧密结合的具有特色的实验项目用于教学；注重引导学生与教师一起开发建设适合教学的新的实验项目。