基于双能力培养目标的多维实践平台构建

摘 要 独立学院作为高等教育中的应用型本科院校，培养学生的实践能力和创新能力是其教学的主要目标。广州大学松田学院在双能力培养目标的指导下，力图通过构建多维实践平台来推进实践教学的改革和创新。文章以国际经济与贸易专业为例，对其实践教学平台构建的现状、存在的问题以及运行保障进行了较为全面的分析。

关键词 多维实践平台 双能力 独立学院

中图分类号：G642 文献标识码：A

实践能力和创新能力（双能力）是近年来教育领域广泛提出的概念。高等教育中的实践创新能力就是指大学生运用已有知识和技能，通过一定条件下有意识的实践活动，形成的有可能创造新价值成果的心理特征和行为特征，是大学生最终形成创新能力的心理和行为准备。作为高等教育中的应用型本科院校，独立学院经过十多年的发展， 在实践教学上逐步摆脱完全照搬母体学校学制和人培的状况，形成了具有自己特色的实践教学体系。广州大学松田学院以实践能力和创新能力作为人才培养的目标，通过构建多维实践平台，不断推进实践教学的改革和创新。

1实践教学平台构建现状

实践教学，是指由学校围绕培养目标而开展的以学生实践体验为特点的教学活动。这样的教学活动可以存在于以教师为主导的第一课堂，也可以是师生互动的第二、第三课堂，还可以是校企合作的专业实践平台。以广州大学松田学院国际经济与贸易专业来说，其实践教学平台主要包含以下几个方面：

1.1专业课程中的基础技能平台

这类课程在人才培养方案中主要体现在专业实践课程部分，包括了国际结算、国际单证实务、国际货运等课程。这些课程以教师授课为主导，结合国际贸易实训室、国际商务谈判室以及配套软件授课，每门课程的实践课时从16到48学时不等，基本能够让学生掌握国际贸易每个环节的流程和操作。

1.2师生互动的实践创新平台

这一层次的实践在人才培养方案中主要体现在创新创业教育课程以及课外培养部分，涉及国际贸易综合实训、大学生创业基础与实训、大学生创新创业训练项目等课程及活动。这些课程和活动不再以教师授课为主，而是在教师引导下以学生的思考、动手为主，学生在遇到问题时可以和指导教师进行交流沟通。其中创新创业教育课程属于必修课程有11个学分，而课外培养部分学生也需要选修8个学分。

1.3校企合作的专业实践平台

校企合作的实践平台在人才培养方案中主要为毕业实习。广州大学松田学院的毕业实习为整个大四学年。学生可以在与学校签订协议的实习基地进行实习，也可以在其他招聘信息中选择自己喜欢的工作，这给了学生充分的时间真正进入社会进行探索。较早的实习工作为学生提供了宝贵的工作经验，学生在实习中逐步对工作更加了解，这些都为其在毕业时寻找更合适的工作打下了基础。除此之外，学校也为学生提供了赴美国交流实习的机会，学生通过相关考核获得赴美国企业（如喜来登、沃尔玛）实习的机会，这样的实习可以冲抵毕业实习的学分。在毕业实习过程中，从指导教师到系部领导再到学院行政部分都会对学生的毕业实习情况进行实地访查，以确保学生按质按量完成实习工作。

总体来说，广州大学松田学院国际经济与贸易专业已初步形成了三维的实践教学平台。这能够较好地提升学生的实践能力和创新能力，对于以培养学生实践能力和创新能力为目标的国际经贸专业提供了较好的支撑和保障。

2 实践教学平台构建存在的问题

尽管学院在实践教学平台上进行了大量的投入，但是与省内其他独立院校相比，松田学院的经济类专业还有不少提升空间，这主要体现在：

（1）在专业设置方面，经济类专业应该和地方经济紧密结合起来。

教育部早在2005年出版的《新机制・新模式・新探索――独立学院办学经验启示录》一书中就明确指出，独立学院的专业设置应主要面向地方和区域社会经济发展的需要，特别是要创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短缺专业。例如，温州大学瓯江学院建立的皮革和鞋类设计两个特色专业，就是依托母体学校两个学院的资源，把专业设置与地方和区域社会产业经济发展的需要紧密结合，开设皮革和鞋类设计专业，获得了很大的市场发展空间。从广东省的经济发展情况来看，电子商务、物流、会展是近些年发展较快的行业，在广东省内的17所独立院校，大都开设了电子商务、物流管理或是物流工程专业，部分院校还开设了会展经济、房地产经济、碳金融这样有特色的经济类专业。但是目前广州大学松田学院还只设立了国际经济与贸易和金融学两个传统的经济类专业，显然在专业的设置上有待改善。

（2）实践教学平台的设置还需要进一步细化和深入。

首先在课程设置上可以更加细化。国际经济与贸易专业经过多年的发展，目前的课程框架是比较合理的，专业课程包括了专业理论课程、专业实践课程、专业选修课程和创新创业教育课程。但是和省内其他独立学院比较，课程的设置应该更有针对性、更能满足学生的不同需求。国际贸易专业重视专业英语的学习，这从我们人培方案中设立了较多基础外语、专业英语以及双语课程就有所体现。但是其他独立学院在这方面做得更加细致。例如广东工业大学华立学院其在开设国际经济与贸易专业时就设置了三个层次，有中文教学、双语教学和国际班教学，这样能够满足不同水平学生的需求。

除了专业英语课程的开设，实践课程的内容也十分具体且符合专业要求。在北京师范大学珠海分校物流学院物流管理专业的人培方案中可以看到，该专业分为采购、国际物流和物流管理三个方向。在专业实践课中，三个专业方向均需开设物流综合实验、仓储管理实操训练，配送中心实训课程，每个专业方向还有自己特有的两门实训课程。除此之外，学生还需完成小学期选修课程，包括港澳参访、企业参访、国外实习、企业家论坛、国际证书培训和认证、物流考察等。学生可以在以上内容中进行选择修得相应学分。对比广州大学松田学院国贸专业的课外培养学分，我们可以发现北师大珠海分校在课外课程的设置上与专业更加相关，内容更加具体，配套的活动更加完善。

其次，在实践教学平台的设置上应该更加深入。例如，广州商学院在开展校企合作时，就与广东省中小企业服务中心签约，共建广东省中小微企业网络创业孵化基地；与阿里集团旗下菜鸟网络合作，共建菜鸟驿站；与中国建设银行合作，共建校园e银行；与京东公司合作，共建校园实训中心。尤其是与京东公司的合作，涉及到其实践教学的方方面面（例如组织学生参观其物流基地，邀请京东相关负责人进行论坛讲座等），充分利用京东各项资源的同时也为京东输送了优秀人才。

3实践教学平台运行保障

为保障实践教学的有效开展，学院不仅需要在专业和课程设置上有所变化，更需要在资金、资、组织管理等方面提供切实的支持。经费投入是保证实践教学正常开展的必要条件。无论是实训软件购买还是与企业的合作，实践平台每一环节的构建都离不开资金投入。在资金有限的情况下，独立学院要善于利用自己“民营机制”的条件，加强与本地企业的合作，形成校企双向推动和产学密切合作的实践教学经费投入机制。在师资方面，努力建设一支数量足够、结构合理的教师队伍是实践教学有效开展的基础。国贸专业的教师在数量上能够满足日常教学的要求，但从结构上来说，有实践经验的教师相对较少，应该为青年教师提供更多外出进修或挂职锻炼的机会。最后，有序的组织管理是各项工作有效运转的基础。合理的规章制度能够促进经费的有效使用，并带动教师学生参与的积极性。从组织管理的角度来看，实践教学不是几门课程的简单堆砌，而是一个综合体系。怎样在一定资金限制内合理的设置课程，开展项目，并将各个实践平台有机整合在一起，需要独立学院进行深入的调查和思考。

基金项目：本文为广东省教育科研“十二五”规划2012年度研究项目（课题批准号：2012JK172）阶段性成果。

参考文献

[1] 赵建华.大学生实践能力的结构分析[J].江苏高教，2009（4）.

[2] 邓光，傅伟.大学生实践创新能力的内涵及其构成[J].教育理论与实践，2012（1）.