探讨小学数学“生活化”教学策略

摘 要：知识源于生活，而生活则是对知识的实践，基于这一点，小学数学教师必须及时、积极地开展教学改革，尽可能地拉近教学与生活之间的距离，使小学数学教学更加的“生活化”，教师应该积极开展数学实践活动，将数学知识与生活联系起来，提高学生的学习兴趣，增强学生将知识运用到生活中的能力，为此，重点探讨了小学数生活化教学法的有效策略，目的是为小学数学教学提供参考和依据。

关键词：数学；生活化，策略；实践

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-301-01

小学生处于身心发展的关键时期，对事物的认识还是以感性认识为主，需要借助形象的对象加深认识。对于小学数学而言，具有一定的抽象性，为了降低学习的难度，需要将小学数学与实际生活进行联系，力求数学教学内容贴近现实生活，使两者融为一体。从而加深了学生对知识的理解，让学生切身体验到生活处处有数学。体验到数学的价值。为了能有效的实现小学数学“生活化”教学，教师们探讨出以下几个策略。

一、依托教材，促进学习材料生活化

数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的生活情境。现行数学教材中的不少例题，较普遍地存在着诸如题材老化陈旧、数据过时、情境脱离生活、缺乏现实意义等问题，离学生生活现实与已有经验较远，不能适应形势发 展的需求。教师应在教学中妥善合理处理好教材，应联系生活实际，把社会生活中的鲜活题材引入数学课堂教学，调整、改组成现实意义的生活习题让学生解答，从而培养学生应用数学的良好意识。教师应该多加 引导学生观察认识实际生活问题，整理、自编数学问题。如在“圆柱表面积”计算中可求教学楼安装的圆柱形落水管制作材料的面积；在“按比例分配”中计算家庭收入按一定比例用作吃、用、储蓄各项的钱数等。

二、激发学生兴趣，激活课堂

“兴趣永远是最好的老师”，没有兴趣学习无从谈起。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。强调提高兴趣，寓教于乐。心理学研究也表明兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分。因此，培养学生的兴趣至关重要，只有激发学生的学习兴趣，才能让课堂活跃起来。

在课堂上创设情境，这不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使抽象的数学知识变得浅显易懂。例如：如在教学“元、角、分”时，教师在课堂上让学生们扮演角色，演示在商店买文具的过程：让一名学生到“商店”买8支铅笔，“售货员”告诉他一支铅笔2角钱，一名学生拿出准确的钱数来购买，另一名学生拿出2元钱让“售货员”准确地找给零钱。这样，学生在课堂上不仅对“元、角、分”有了充分的认识，学习了计算，提高了以生活经验理解数学的能力，同时还学习了售货员与顾客之间的礼仪，让课堂焕发出了生机和活力。

三、教学方法、教学手段生活化

1、教学方法生活化

从教学方法看，教师要坚持启发式教学，创设问题情景，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考，所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序，使学生能形成一条清晰的思路。为发掘学生的创造力，教师应鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。

2、教学手段生活化

从教学手段看，教师要重视观察和实验教学，让学生在充分参与教学活动中，经历观察、实验、猜想、推理、证明等活动，发现数学知识的特征及其与其他知识的关系。另外，教师在教学中也要合理、恰当地使用先进的教学手段，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。

四、开展活动，感悟数学的实践性

《数学课程标准》指出：实践与综合运用将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。

为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须拓宽数学教学空间，开展丰富多彩的数学实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实生活中的认知和行为与数学问题之间的联系与区别，以提高学习效率和教学水平。例如，学习“长方形面积”后，教师可以让学生回家测量家里客厅的长和宽和面积，算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖12元，一共需要多少元？但更重要的是把课内外紧紧结合起来，把所学知识应用于生活实践中，从而培养了学生的应用意识和实践能力。

五、运用数学知识，解决生活问题

学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践解决数学问题。学生将所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。

综上所述，小学数学教学联系生活必须符合学生的认知规律，注重知识的形成过程，注重学生生活能力的培养，引导学生把数学知识运用于生活实践，这样才符合素质教育的要求，能使学习变得通俗、有趣、生动，使数学教学实践变得更有活力。