关于小学数学课堂引导学生自主探索的思考

【摘要】有一句话说的好：“探索是数学的生命。”没有探索就没有数学的发展。在创新教育理念下的小学数学课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，努力营造和谐的学习氛围，积极为学生创设条件，让他们真正参与知识发生、发展的过程，引导学生通过自主探索去发现、创造数学。

【关键词】教学 兴趣 自主探索

目前，在小学数学课堂教学中仍然存在着整个教学活动，教师和学生在知识和能力方面单向灌输的现象。教师往往用自己的教学设计代替了学生的实践、体验，教师用自己的思维过程代替了学生的思维过程，学生始终处于被动状态，没有独立实践、思考的机会和时间。也有许多教师想把课堂的主动权还给学生，但苦于找不到好的教学策略，课堂上学生跟着教师提问走、围绕习题转，同样剥夺学生独立实践、思考的机会和时间。这样，学生的思维能力、实践能力和探究能力在课堂上得不到长足的发展，高分低能的现象就会逐步产生。任何学习都是学习者自主建构知识的过程。在小学阶段，切实让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主动学习数学的习惯，使每一个学生不但在课堂内学得主动，而且在离开教师，离开教材，离开课堂的情况下，也能自主探究学习，从而扎下坚实的数学基础，这对于学生的成长和发展将会产生深远的积极影响。有一句话说的好：“探索是数学的生命。”没有探索就没有数学的发展。在创新教育理念下的小学数学课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，努力营造和谐的学习氛围，积极为学生创设条件，让他们真正参与知识发生、发展的过程，引导学生通过自主探索去发现、创造数学。那如何让我们的数学课堂充满生命的活力呢？

一、创设生活情境，激发学生自主探索兴趣

新的课程标准明确强调了数学与生活的联系。强调要从学生已有的生活经验出发，把教材内容与具体生活实际有机结合起来。主动性往往来自于充满诱惑的问题，教师根据教学内容和学生求知心理，紧密联系生活实际，巧设问题，把学生引入到参与问题、解决问题的情境之中，新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突，这种冲突能诱发学生数学思维的积极性，人一旦对某种事物发生了兴趣，就会产生一种求知的精神力量，甚至可以达到乐此不疲的地步。在教学中，我们可以利用学生这种“好奇”的心理，恰当的设问，激起学生学习的兴趣，使他们很快地投入到自主探索中去。

二、大胆放手，引导学生自主探索学习

我们知道，即使就同一数学内容的学习而言，不同的个体也完全可能由于知识背景和思维方法等差异而不同。众所周知，人有不同遗传素质，不同的家庭背景，不同的人文环境，决定着人的思维方式不同，人的知识背景不同，人的生活经验不同，看问题的出发点、角度也就不一样。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”因此教师要提供学生自主探索的机会，让学生在探索中自我发现新知识。教学过程需学生探索的问题给学生提供了成功的体会，但也存在着失败的可能性，教师要充分相信学生，大胆放手，提供机会让学生探索。

三、质疑问难，调动学生自主探索学习

古人云：“学起于思，思源于疑。”我们的中小学教育培养创造型人才，就必须高度重视培养学生的独立质疑能力。教师在教学过程中，鼓励学生大胆质疑，激发学习兴趣，培养他们积极主动的探索精神，即使提出一些离奇问题也不要紧。如马文雅老师在教学《长方形和正方形的特征》时，老师用一条教学主线：猜测——验证——得出结论。老师鼓励学生大胆猜测，并把学生的猜测有意放大，出示长方形和正方形之后，老师不急于把结论告诉班级里的孩子们，而是提出了一个适宜的问题：“你们的猜想是正确的吗？你怎么证明自己的猜想呢？”老师的这一提问引发了班级里浓浓的探究欲望，在学生的操作、讨论、验证这一系列过程中，学生得出了长方形和正方形的特征。这样的教学活动极大地调动了学生学习积极性，有利于学生自主意识和探索能力的培养。

四、组织讨论，增强学生自主探索学习

解决数学问题，仅有个人的努力是不够的，数学中许多问题需要大家合作研讨，通过集体的智慧去解决。

我们应重视学生间的合作与交流，让学生在同桌间、小组内、班级范围内，充分展示自己的思维方法与过程，在合作交流中学生相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力，从而真正实现使每个学生都得到不同程度的发展。因此，在课堂上针对教学重点、难点、疑点组织学生展开讨论，鼓励学生畅所欲言，充分发表自己的见解。如余颖老师教学《多边形面积计算的复习》这一课时，教师就充分发挥了小组合作的优势，通过四人一小组的合作、讨论、交流，把平面图形的面积计算串成了一条线。又如贲友林老师教学的《乘法分配律》这一课，老师更是将小组的力量发挥到了极致，老师完全让学生通过小组内的互助学习，深刻地理解了乘法分配律。

这样的课例很多，老师们都为学生创设了亲切、和谐、平等、互助的课堂气氛，促进学生积极思维，集思广益，开阔思路，达到互相启发，互相促进，取长补短，共同提高，使学生的参与意识，合作意识得到了提高。

总之，让学生自主探索，教师不仅要充分意识到学生是学习主体的教学思想，还要努力营造让学生自主探索的氛围，使学生主动参与学习，让学生质疑，合作学习，让学生动手、动口、动脑，真正成为学习的主人。

【参考文献】

[1]《数学新课程标准》

[2]《给教师的建议》，苏霍姆林斯基

[3]《黄爱华小学数学课堂教学艺术》，黄爱华

（作者单位：江苏省张家港市乐余中心小学）