谈物理复习课教学

摘要：复习课是课堂教学中的一种常见课型，怎样充分调动学生的积极性，突出学生的主体作用；如何才能使学生对所学知识能系统化和条理化，达到巩固记忆、加深理解和综合应用的目的，历来为每个教师所关心。

关键词：复习课 高效 深化 实施

高效的物理复习课教学在培养学生思维品质，提高学生分析问题的能力，有利于教师了解教学效果等方面有不可替代的作用。复习课怎么上？怎么上效果更好？这是我们物理老师常常思考的问题。也是我们青年教师比较困惑的问题。下面我来根据自己多年的教学经验谈下认识。

一、复习课的教学功能

1．查漏补缺，深化理解，强化记忆。对新授课教学中的知识缺陷和误差，通过复习要达到查漏补缺的目的，对重要的概念和规律要加以拓宽深化，丰富其内涵和外延，加深对所学知识的理解；通过复习，还要把学过的知识进行强化记忆，以便使知识熟练独立地再现和运用。

2．综合知识，形成知识结构。系统论的整体原理可表述为E整体：∑E要素+∑E关系，即系统的整体功能不是各部分功能的简单叠加，而是各部分功能及各部分相互关系的功能之总和。由此看来，要达到对知识的深刻理解，熟练应用，必须把握知识之间的内在联系，形成知识结构。复习课就要使学生头脑中形成系统有序的物理知识图表，只有如此，才能使所学知识随时检索、灵活运用，广泛迁移。

3．落实高层目标，促进智能发展。课上，学生在教师的引导下构建物理知识网络图表，按一定的思路去解决综合性强的典型问题，去评价不同解题方法的优劣，在这一系列活动中，学生的记忆力、想象力、思维能力、应用物理知识解决问题的能力得到较大的锻炼和发展，使新授课中无法落实的“分析、综合、评价”类的教学目标在复习课得到落实。

4．突出方法，加强方法论教育。复习课要注意总结解决具体问题的方法。此外，还要对学生进行方法论和世界观的教育，课上要把各部分教材中渗透的物理方法论引导学生总结出来，达到对学生进行方法论的系统性教育，提高认识和情感教育的层次，如苏科学版教材九下第十一章《简单机械与功》一章可总结以下八种物理学方法：理想化方法――忽略摩擦、质量及形变等因素，建立杠杆、轮轴、滑轮等理想化模型；实验法――由实验总结出杠杆原理及轮轴、滑轮（组）的作用；观察法――由生产实践初步认识杠杆各要素及相互联系；归纳法――由四个滑轮组成的滑轮组，得出一般滑轮的省力原理；演绎法――将轮轴、滑轮视为变形旋转杠杆由杠杆原理推出它们的作用；数学方法――用数学公式定量描述简单机械的平衡条件；图示法――用示意图表示各类实物杠杆、轮轴、滑轮；整体法――利用功的原理，机械效率的概念解决滑轮组的省力问题。

二、复习课的实施

1．收集信息，认定目标。复习课前教师应从如下几个方面收集信息：分节授课时，当堂检测学生掌握知识的情况；学生课外作业的情况；学生对知识点关系的把握情况；学生对各章高层次目标相关的前置知识掌握情况。根据收集的信息从以下几个方面考虑制定复习目标：查漏补缺的内容、新授知识的深化内容、分析、综合水平上的思维训练、方法论的教育内容。

2．深化网络，把握整体。课堂上师生共同把零散的知识点联缀成知识网络图表，体会各知识间的逻辑联系，形成系统的知识结构，使学生站在制高点上，总揽全局，形成对物理知识的综合认识。知识图表的形成开始可由教师完成，学生习惯后逐渐过渡到让学生自觉主动独立地完成，图表可以是列表式的，可以是辐射状的，可以是“树”状的，可以是层次发散式，可以是环形闭合的。

3．对比联想，触类旁通。将形式不同，但相近（或相似）却有本质联系的内容并在一起进行对比，能区分知识的内涵和外延，深化理解，记忆犹新，加速迁移。如对热传递的三种方式（传导、对流、辐射）的参与物质、发生条件，最终结果进行比较，可更好地巩固理解这三个概念，把物理公式组织在一起进行比较，明确其物理意义，搞清各自的适用范围，可以防止公式乱用，防止把公式纯数学化。如R=U/I，C=Q，mt，p=m/v等都是定义式（或量度式）；而I=U/R，R=pL/S才是决定式。表达同一物理量的不同关系式其意义、适用范围不一定一样，如功率P=W/t（定义式，普适），P=FV（F恒定），P=UI（稳恒电流），P=12R．P=U2/R（纯电阻电路）。

4．典型示例，抽取规律。一是设计典型例题。例题要具有综合性、典型性、多解性、多变性，这样可充分发挥题目的效能，通过对这类题目的讲解，可以收到以题归类，举一反三的效果，可以训练学生的发散思维能力。二是示范解题，抽取规律。例题的讲解除注意规范化的示范外，还要以解题为手段，借题发挥，立足于思路的提示和方法的归纳，引导学生逐步掌握分析、综合、归纳、演绎等思维方法，寻求合理的解题途径，寻找最佳的设计方案，最后还要做好题目的归类。例如对于电学综合题的解题方法可总结为：①分析状态和过程，画出电路图；②对各状态和过程根据欧姆定律和电功、电功率的表达式及串并联电路的特点列方程或方程组；③抓住不变的量搭桥（一般为电源电压U、灯泡电阻RL等）建立联系方程；④解方程组。

5．对应训练，反馈矫正。复习课同新授课一样，要设计一组针对性、层次性、程序性强的训练题，对复习内容进行短时训练，达到当堂巩固，提高课堂效率的目的，教师要根据训练情况及时调整补救，值得注意的是对重点概念和规律要从多侧面训练，要设计落实高层次目标（分析、综合）的训练题，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

总之，我认为一节成功的复习课还要造成学生新、旧认知的冲突，有冲突方知错，有冲突才明理，有冲突才印象深；而如果没有冲突或冲突较少，则说明学生掌握得较好，此知识点就可一笔带过，为此就应随即调整复习的重点和复习的节奏。

（作者单位：河北省邯郸市汉光中学）