建设开放而有活力的语文课堂

【摘 要】新课程改革倡导“建设开放而有活力的语文课程”。在小学课堂上，教师传统式的灌输会让学生感到枯燥无味，给人一种密不透风的感觉。学生被圈在一个用标准答案和规矩筑成的圈子里，虽偶有挣扎，但大多碰壁。如何才能改变这种模式，让学生的心灵放飞在语文课堂上，本文将试作探讨。

【关键词】课堂；开放；活力；个性

最近在网络上流行一首贵州民谣《我嘞家》，里边唱到：“我嘞家，在阿个金竹林兜嘞，啊得嘞雀子，精灵得很。不像之城兜勒，关在阿笼子里，想飞都飞不出克。”歌词的大意为：我的家，在那金竹林里嘞，那里的小鸟，精灵得很。不像这城里的，关在那笼子里，想飞都飞不出去。这几句歌词，唱出了我们今天教育教学的种种怪相，教师传统式的灌输在很大程度上还存在，让学生感到枯燥无味，给人一种密不透风的感觉。学生被圈在一个用标准答案和规矩筑成的圈子里。作为语文教师我们要敢于冲破藩篱，善于春风化雨、润物无声的启迪学生的心灵，激发他们的创造力和求知欲，帮助他们构筑起属于自己的精神高地。那么，课堂就应开放而又活力，让学生放飞心灵，张扬个性。

一、尊重学生，点燃求知火花

课堂教学需要管理，但课堂管理不是把课堂“管死”，没有活力的课堂不是好课堂。课堂应该“是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地”，苏霍姆林斯基说，“课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴求知识的火花。要想让孩子们积极主动地发展就要让学生的主体地位凸现出来，师生关系民主和谐，教师们能够“以学定教，顺学而导”，学生学习的主动性和积极性得到了明显的调动，课堂教学真正成了师生互动生生互动的生命的活动场。从以教师的“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为中心，实现“要我学”向“我要学”的转变。语文课堂的教学也应这样，不论采取什么教学法，都要注重调动学生的积极性，激发学生学习语文的兴趣，使之不仅能愉快的学到知识，而且又具有了独立获取知识的能力，只有让学生真正成为课堂的主人，学生的学习兴趣才能真正地被调动起来。

二、激发想象，发展思维能力

想象是在已有表象的基础上在头脑中创造新形象的过程。小学的想象力必须从具体、直观的水平逐步过渡到词的思维水平。而朗读训练，能够帮助学生建立词和头脑中已有表象的联系。这样就能激发他们的求知欲，培养他们丰富的想象力和独立思考的能力。如《五彩池》中有一句话：“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在阳光的照耀下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”教学时，让学生边读句子边想象书中所描述的画面。通过朗读与想象，学生了解了五彩池是在山上，而且数量很多，在阳光的照射下，还会闪耀出奇光异彩，与平常所见的水池不同。并在头脑中形成一幅五彩池的画面，这样学生理解书中的比喻句就容易多了。这时我再让学生说出句中把什么比作宝石，把什么比作巨幅地毯，就加深了学生对句子的理解，并培养了学生的想象力。

三、以读代讲，不能越俎代庖

学生主体地位的发挥在语文课堂上尤为重要，教师教授为主的教学方法已禁不起时代的考验，它虽然有一定的好处，但对学生长远的、可持续的发展却利益不大。将学生放在被动的位置上，使其因不能充分发挥个性而失去兴趣，从而产生依赖的心理。很多时候，教师在台前讲得津津有味，却收之甚微，学生对文章的理解仍然不深入、不透彻。而这时，以读代讲，更能有利于学生对文章内容的理解。“读”并不是单纯地朗诵，而是以读为途径，引导学生展开对课文的学习，边读边思，融情入文，精心斟酌，并从中推敲文章的含义、情调、韵味。从而达到掌握、深入理解课文的目的。反复朗读、反复吟诵，文章所要表达的情感就会自然地得以流露。

在学习课文过程中，有些地方老师可以略讲或不讲的，就以读代讲。而遇到重难点，就更应重视朗读，思考和讨论三者结合。把无声的文字变为有声的语言，主动去体会理解，让学生在朗读的过程中，强化对读物的情感体验，受到读物强烈感染，让学生处于主动的、学习化的状态，才利于学生的思维发展、能力的培养。

四、百家争鸣，允许百花齐放

放飞心灵就是要冲破束缚，就是要允许答案的多元化，允许不同意见的产生和存在，不再以教参为唯一标准，而是，你有理，你就是正确的。允许“百家争鸣”“百花齐放”，让课堂精彩纷呈。

例如美国教师上了一节美术课，指导学生画苹果。学生在画完苹果后，将画纷纷贴在黑板上，而有一个同学的方苹果显得特别扎眼。于是，老师请他说明一下，为什么画的苹果是方的。该生说，家里买的圆苹果特别容易从桌子上、茶几上滚下来，而他不得不钻到桌子底下、茶几底下去捡。所以，他希望苹果是方的，这样，不但不容易滚落，也便于装箱。结果，他的方苹果得到了老师的大力表扬。一个方苹果使课堂精彩起来。

苹果在我们的眼里都是圆的，而在孩子的心里，它可以是方的，一个苹果的怪胎，其实正是学生创新思维的体现，是思维的闪光点，抓住了这个怪胎，就等于挖掘了一个宝藏。

总之，开放的课堂，学生才能得到全面发展，教师的才智才能充分发挥，才能体现出育人的本质。