精心指导 快乐写作

作文是语文教学中最富有创造性的学习，而现实的状况是老师提到作文就皱眉，作文指导难，批阅更让人头疼；学生提到作文就如临大敌，挖空心思，东拼西凑，写出的作文缺乏真情实感，让人读之无味。如何改变这种现状呢？笔者就小学作文教学谈谈自己的几点体会：

一、鼓励学生多读，丰富知识积累

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这话精妙地阐述了阅读与写作的关系。阅读可以让学生思维开阔、增长见识、陶冶性情、提高品味。在语文教学中，教师不仅要重视课内阅读的训练，更要鼓励学生多读课外书，广泛涉猎，博采众长。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来；倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。阅读教学中，教师要留给学生充分的读的时间，反复诵读，让学生在读中感受、在读中思考、在读中想象，培养学生语感。同时要有意识地渗透写作指导，如遣词造句、表达方法、文章的结构等，让学生的阅读能力与写作技巧同步提高。教师要鼓励学生坚持每天一小时的课外阅读，要求他们把好词佳句抄在本子上，汇成词句集锦，理解意思，逐步掌握，学以致用。教师要想办法保证学生有书阅读，可在班上建立图书角，把学校的图书借来，方便学生阅读。我们号召学生每人每个学期捐赠两本课外读物，资源共享，互相交流。这样不但培养了学生爱读书的习惯，而且扩大学生的阅读量，为学生提供了良好的读书环境。

二、鼓励学生观察，积累生活素材

生活是写作的源泉。苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧最重要的能源。”信息时代，学生可以足不出户，通过网络和电视了解外面的世界，对于现实生活的观察和体验少之又少，因此写作文总会言之无物，记流水账。针对这种现状，教师就要有意识地引导学生去观察周围的事物，对观察方法进行指导，及早部署，安排到位。如在学习桥这一单元时，作文训练的重点是写桥。我仔细考察，发现家乡的湿地公园有许多造型优美、形态各异的桥，周末就让学生去观察那些桥，必须带上纸和笔，从桥的造型、材料、作用等方面去观察，并注意记录自己站在桥上的所见、所听、所感。作文课上，我把拍摄的照片制作成课件，一边进行指导，一边让学生再次观察。这次作文由于教师提供的素材较多，学生实地观察，多数学生的作文都很成功，并出现了许多优美词句。如有的同学这样描写：“黑河大桥有十个拱形的大桥洞，每个桥墩前都有一只雕工精美的龙头，大概是人们想让它镇守黑河，让黑河水源远流长滋润我们的家园吧！”

三、鼓励学生仿写，培养创造性思维

阅读和写作是互相渗透的，读是写的前提与基础，写是读的延伸和发展。要提高学生的作文素质，不仅要在作文课上精心指导，也应在阅读教学中渗透写作训练，读写结合，同步提高。如有些课文中会出现让学生仿写一些优美的句子，这时教师就要指导学生抓住句子的特点去仿写，学生不会写时，教师出示例句，分析结构，学生一旦领悟了方法，他们的积极性被调动起来，思维被激活，就会表现出惊人的创造力。如原句：“大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。”学生仿写：“母爱不因孩子的顶撞而衰减，不因为距离的远近而或增或减，这也可以说是母爱的伟大吧！”有时课堂上这样优美的仿写层出不穷，真让我惊叹不已。学习有些诗歌，会要求学生仿写一、两个小节，此时，教师就应不失时机地放手让学生去写，即使他们写得不尽如人意，经过老师的修改，学生仍然会体验到创作的快乐。从仿写到独立创作，是一个循序渐进的过程，只要我们在阅读教学中抓住机会，让学生进行仿写练习，学生的阅读能力和作文水平就会不断提高。

四、善于抓住契机，鼓励学生练笔

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”源头活水就在身边。小学生年龄小，贪玩，不善于抓住契机，缺乏生活体验，写作文时总觉得无从下笔、无话可写。教师就要为学生创设条件，激发学生写作的欲望，让学生有表达的冲动。有时候学校组织一些有意义的活动，我立刻就抓住契机，布置写作任务，要求同学们认真观察，积累写作素材。比如，学校的演讲比赛、广播操比赛、跳绳比赛等活动，每一次参加完活动我都会让学生写作文、谈感受，这样不仅锻炼了他们的写作能力，也让班级的凝聚力更强了，真是一举多得。

五、注重作文评价，让学生体验成功

教师对学生的作文评价要中肯，要注重技巧。每一个孩子都渴望成功，每一个孩子都希望得到老师的称赞，当学生的作文受到老师的表扬之后，学生会对写作充满兴趣，他不再害怕写作文，他会认真去写，争取再次得到老师的肯定。教师的评价对孩子心灵触动很大，所以我在给学生作文写评语时都要字斟句酌，让学生感受到老师对他作文的肯定，同时也认识到作文中的不足。有一个女生，每一次作文都如行云流水，一气呵成，别具一格，极具文采。唯一的缺点就是谋篇布局不够精细，如同一块晶莹剔透的玉石已经熠熠生辉，但还需工匠的精雕细琢，才能成为艺术品。我经常把她的作文读给同学们听，也会委婉地指出不足，让她进一步修改。对于一些写得不够好的作文，我也会尽量找出闪光点去表扬，一个富有创意的开头，一个表述准确的句子，一个精妙绝伦的修辞，甚至是文中体现出的人物的优秀品质，我都会大加赏识，让学生体验到创作的快乐。

小学生作文水平的提高是一个循序渐进的过程，需要老师潜心研究，精心设计，善于抓住契机，启发诱导；也要求学生广泛阅读，积累知识，细心观察，勤于动笔。只有师生共同努力，才会由“无话可写”升华为“妙笔生花”。