运用科技催化效能,生成语文长效教学

【摘要】现代教育技术自从进入校园以来，为各类教学活动提供了积极有效的支撑。实践证明，多媒体技术与语文教学的整合，有利于真正确立学生的学习主体地位，有利于增强师生之间的双向互动性，有利于开展语文课程的研究性学习活动，有利于激发课堂教学状态和调动学生的主观能动性，有利于促进学生的实践精神和创新意识，有利于发展学生的个性化学习特征，从而有效撬动和激活语文教学的方方面面。本文结合初中语文教学实践简要地进行了阐述。

【关键词】初中语文；多媒体运用；有效情境创设

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

语文教学具有语言美、形象美和意境美的基本特征，其中蕴藏的情感元素非常丰富。自新课标施行开始，尤其是现代教育技术进入校园以来，使得多元化信息与语文的人性化教学之间发生了强烈的碰撞，从而产生课程教学上的情感性火花。因而现代教育技术被广大师生称之为“情感催化剂”。那么在初中语文教学实践活动中，如何才能利用科技信息手段行之有效地生成教学精彩呢？本文试从以下几个方面做出抛砖引玉之论。

一、应用多媒体技术创设教学情境，能够有效激发学生的语文学习情趣

情趣属于非智力性的动力驱使系统，主要作用于学生的心理情趣和志趣，往往在引导、指向、维持和强化等方面能够发挥重要的影响功效。现代教育技术以其图文并茂、音像和谐的独特优势，充分发挥其辅助作用。因此，在初中语文教学过程中，要充分利用多媒体技术的“情感生成器”功能，重新显现与文本内容相对应的情景氛围，启发学生对再现表象进行分析、综合和概括，进而在激趣的同时引发学生的联想和想象，从中收获良好的教学效果。如关于屠格涅夫的《蔚蓝的王国》一文，学生通过阅读学习能够初步感知它的美妙，然而“只能意会，却不能言达”。对此，有教师通过多媒体设备，让学生在“一看（蓝天、大海）”，“二感（利用flash感受优美的意象、和谐的旋律）”，“三读（自由读、听诵读、自己体味品读）”之后再次说说自己的内心所感，学生们则能各抒己见、畅所欲言，由此更加激发了他们的学习兴趣和成功信心。

二、运用多媒体技术触摸重点难点，能够有效训练学生的语文学习思维

在初中语文教学中，几乎每篇课文都有重点和难点部分，这种内容既不能错过又令人着实束手。如果只是采取“霸王硬上弓”的教法，不仅费神费力而且效果也肯定“不咋地”，还会模糊学生的学习思路。有鉴于此，借助多媒体技术则能有效地触摸重点、突破难点。如对于苏教版七年级下册第一单元的人物风采内容，在教读前三篇《童年的朋友》、《一面》和《赵普》并自学第四篇《展示华夏文化魅力》以后，要求学生来一篇写人记事的实践训练。因为艰涩之文不易学，所以学生只是了解了一些人物经历，对于如何进行人物刻画则滞留在理论上。在实践方面，学生虽然绞尽了脑汁依然是佳作难得。对于这种情况，有教师灵活运用多媒体课件，组织学生观看了高尔基、鲁迅、贝聿铭和赵普的影像资料，让他们在充分了解人物的生活经历和情感世界，对人物形象有了比较翔实的认识之后，较好地完成形象思维向抽象思维的转变，再进行实践操作。这在很大程度上降低了学习的难度，教学效果自然事半功倍。

三、运用多媒体技术补充教学内容，能够有效开阔学生的语文学习视野

过去语文书是学生的全部世界，而今世界是学生的语文教科书。就是说，新时念下的语文课程更加显现出“广采厚积而薄发”的教学特点，而要有效实现这种能力的培养，就要让学生最大限度地接受课外资料，扩大其视野，增长其见闻，丰富其思想学识。这种广博新鲜资料的来源和搜集，如果只是凭借文本和人力的话，不仅费时费力费钱，而且根本就无法实现资源信息的最大化。在现有的资源条件下，只有运用多媒体教学才能使得这一难题迎刃而解。因此，在初中语文教学过程中，为了提高课堂教学效应，教师要充分运用多媒体课件，除了必须课堂讲解之外，另一部分知识教给学生并引导他们上网查阅资料，广泛接受信息资源。这样，既能有效地培养初中生的自主学习、自主研究的能力，又能最大限度地获得学习信息量，使之从中获得多元化的合作学习途径和合作方式，在显著减少课堂依赖性和对教师依赖性的同时，也能有效地促进语文课程的教学相长，从而赢得一举多得的综合性效果。

四、运用多媒体技术促进教学互动，能够有效培养学生的语文学习能力

作为人文性学科，语文更加强调“过程交际”，具体表现在师生之间的教学互动上。如何实现信息环境下的语文教学互动呢？随着计算机的广泛普及和常用化，语文网络教学教研已经成为可能，教师可以充分利用它，积极地把“教师”转化为“导师”，把“教学”转化为“导学”。一方面，引导学生通过自主查阅掌握有关学习知识；另一方面则引导学生借助网络资源，获取和掌握更加广泛的语文知识。如在学习苏教版七年级下册第三单元“建筑艺术”内容前后，学生可以自行查阅“人民英雄纪念碑”、“中山陵”和“凡尔赛宫”等古今著名艺术建筑，从中了解和掌握它们的情况，这样在课堂中就能“言之有物”并“与教师对等交流”。如此，既有助于对教材内容的学习，更能培养自我学习的能力。此外，教师还可以借助聊天室、在线QQ或Email等网站渠道与学生在学习、生活和情感方面实现同步或异步沟通，从而掌握学生的各种动态，便于调整教育教学内容与方法，从而有效实现师生之间的双向互动交流。