时间：2022-09-20 01:57:32
摘 要：一只微不足道、惹人“厌烦”的小小的蝉，其生活历程如此特殊、生命历程如此短暂。文章对身体有缺憾的学生的启迪意义深远，引导他们感悟生命的意义：不管生命的历程是短暂还是长久，都应该积极面对、全情投入、好好生活。
关键词：生命短暂 延续生命 积极面对
认真生活 珍爱生命
教学目标
1.知识目标：积累字词，了解作者由具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
2.能力目标：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。培养深入细致探究课文的习惯。
3.情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极、认真的人生态度。
教学重、难点
1.了解作者由具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
2.品读课文，揣摩句子，体会作者想要表达的情感。
课时安排：2课时
教具准备：多媒体课件
学生情况分析
1.在特殊教育（聋哑方向）中，国家还未出版高中的教材，西部地区聋哑学校的高中部大部分使用的是普校教材（人教版）。普校教材知识面宽、信息量大，学生学习起来普遍感到吃力。
2.西部地区聋哑学生的基础普遍薄弱，他们的认知、理解、综合运用等能力与普通学生有很大的差距，为此根据聋哑学生的实际情况和学习特点，我把本课设计成两课时。
3.眼睛是聋哑学生了解外界的主要窗口，因此直观教学、情境教学是特校语文教学的重要手段。充分利用多媒体辅助教学，既便于师生手语沟通，又激发了学生的学习兴趣。
教学过程
一、激趣导入
1.图片展示：同学们知道这是什么吗？你们对蝉都有哪些了解？谁能告诉大家蝉的成长过程呢？
2.预习检查
（1）检查学生收集的“蝉”的相关信息。
（2）检查学生的预习情况。
3.教师小结
蝉主要栖息在阔叶树上，它们每年七、八月份临死前会生下下一代的蛋，幼虫经过3～5年的时间在地下生成（有的最长的需要17年），然后再爬出地面、上树、蜕变，由地蝉变成真正的蝉。实质上，蝉真正的寿命只有2～3个月，也就是一个夏天，而那2～3个月也仅仅是为了、繁殖。
蝉的成长历程是漫长而艰难的，而生命历程却是如此的短暂。今天我们就来学习一篇关于蝉的课文，品味其生命的意义。
二、作者简介
小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系。小思曾任多家中学中文教师，曾任教于香港大学中文系和香港中文大学。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁香港文纵》《日影行》《三人行》等。本文选自《承教小记》。
三、预习检查——字词
零落：（花朵）脱落。
断续：时而中断，时而继续。
收敛（liǎn）：收拢，合拢。
宽恕（shù）：宽容饶恕。恕，饶恕。
四、学习新课——朗读与感悟
1.朗读
（1）看（听）读课文。（教师口语、手语结合朗读课文）
（2）学生朗读课文。（教师适时带读，纠正读错的字词）
2.感悟
（1）小组合作探究：品读课文，揣摩字句，讨论交流。
①作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？
②怎样理解“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”这句话？
③我们能从蝉身上得到什么启示？
（2）教师巡视，参与学习有困难或有争议的小组之间的交流。
（3）小组汇报，教师适时点拨引导。
（4）学生质疑。
（5）教师小结。
明确：①首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。然而得知蝉埋在地下17年，出来却只活一个夏天时，作者被蝉的生命所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。由抑到扬，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
（提示：引导学生理解什么是“抑”“扬”；引导学生找出“文眼”——在文中能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句，并体会作者的思想感情。）
②秋天是收获的季节，但对蝉而言，却意味着生命的结束。虽然蝉的生命是短暂的，但它却执著地等待着，想到这些，“我”以往对蝉的不敬全部消除了。
③启示：不管生命是短暂的还是长久的，我们都应该积极地去面对，全情投入，好好地生活。
五、结合学生实际，进行拓展教育
1.我们是被上帝咬了一口的苹果。不管生命是短暂的还是长久的，我们都应该积极地去面对，全情投入，好好地生活。同学们都知道要积极面对人生，过好每一天，那么请谈谈我们应该怎样对待自己的生命。（提示：引导学生自由发言，师生共同探究思考）
2.我们学校有一些同学跟别人发生矛盾了就用自己的头撞墙、绝食等，请大家谈谈你是怎样看待这些自残的行为？
3.请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
（张海迪、海伦·凯勒、贝多芬、奥斯特洛夫斯基、富兰克林·罗斯福等等）
六、课堂小结
夏天聒噪的蝉是微小的，但它艰难的一生却使我们深深地体会到生命的可贵，不论生命短暂与否，不论人生快乐与否，我们都要积极地面对，认真地生活，活出自己的风采！
七、作业
1.课外阅读，欣赏小思的几篇诗文。
2.给下列画线的字注音。
颤动（ ） 收敛（ ）
响彻（ ） 聒聒（ ）
宽恕（ ）
3.请用“生命像……”开头写几句话，表达你对生命的理解。
八、板书设计
蝉
小思
附
学生精彩探究片段1：
师：先抑后扬什么意思？（学生面面相觑）想想“抑”、“扬”分别是什么意思？
师：“扬”是什么意思？
生：表扬。
师：为什么表扬？
生：因为好、优秀。
师：哦，课文中的“扬”就是指写蝉好的地方，值得表扬的地方，那么“抑”是什么意思呢？
生：抑是“压抑”。
生：不是的，抑是“忍住”。
生：我认为抑是“丑的”、“不好的”。
师：是的，结合“扬”的含义，抑就是“丑的”、“不好的”的意思，那么先抑后扬就是？
生：先写坏的，后写好的。
师：非常正确！先抑后扬，也叫欲扬先抑，是一种写作手法，指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托，前后形成鲜明对比，使文章更精彩，给读者留下深刻印象。
师：现在请同学们在文中找出写蝉“好的”和“不好的”地方。
（给学生留足时间）
师：哪里写蝉的“抑”？
生：蝉的声音很吵，烦人。
生：病蝉。
生：蝉太弱、太小了。
师：“扬”在哪里？
生：生命太短。（怜惜的表情）
师：这么短的生命，你怜惜蝉的什么？
生：在地下17年，只活一个夏天。
生：我佩服蝉，生命虽短，却有意义？
师：蝉生命的意义是什么？
生：繁殖后代。
生：延续生命。
师：请找出文中最能体现蝉生命意义的句子？
（生自主交流、汇报）
师：“哪管是90年，90天，都要好好地活过”是文中最能体现蝉生命意义的句子，也是课文的中心句。像这种在文中能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句就是“文眼”。
师：从这一抑一扬和“文眼”中，我们可以体会到作者怎样的思想感情？
（生自主交流、汇报）
……
学生精彩探究片段2：
师：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”这句话中有一个特别有意思的词——“秋风颜色”，请问大家秋风有颜色吗？
生：没有。
生：秋风有声音。
师：很好，秋风只有声音，那作者为什么会说秋风有颜色？（学生们又是一副奇怪、不理解的表情）请大家想想秋天的时候，大地变成了什么颜色？
生：稻子变黄了。
生：树落叶了，落叶是金黄色的。
生：有的树叶变成了红色。
生：有的树叶颜色更绿了。
生：很多花儿开了，五颜六色的，十分漂亮。
……
师：同学们的表现不错，很善于观察，把一个五彩斑斓的秋天展现在我们眼前。这些都是我们通过视觉感知的，而“秋风颜色”除了让我们在听觉上感受到秋天的到来，还让我们从视觉上感受到秋天的魅力，很有新意，言简意赅。
师：在这色彩缤纷的秋天，我们常常在金黄的稻穗间看到忙碌而喜悦的人们，他们在做什么？
生：收割稻穗。
生：挑谷子回家。
师：是呀，人们正在忙着秋收呢。人们看到自己辛勤劳作后收获的果实，心里是多么的愉快啊！此时此景，“我”还会继续讨厌蝉“那烦人的聒聒”吗？
生：不会
师：为什么？
生：蝉的生命太短暂了。
生：为了生命的延续，蝉在地底下待了很长时间，一直在努力着成年，但生命却很短暂。
生：辛苦了很多年，终于成年了，却在我们收获喜悦的季节，等待着生命的消亡，真难过。
生：蝉短暂的生命，却有着自己不平凡的人生。
师：集体的智慧不可估量，在大家的帮助下，我们终于理解了“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”这句话的含义。（大屏幕出示：秋天是收获的季节，但对蝉而言，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉执著地等待，想到这些，“我”以往对蝉的不敬全部消除了。）