利用远教资源让学生乐学古诗

学习古诗对于小学生来说，是一件很枯燥乏味的事情。传统的教学基本上都是老师讲学生听，学生囫囵吞枣地接受，课后强行背古诗及诗意，没有激发学生学习知识的积极性和主动性，品味古诗的意境美就无从谈起了，更谈不上创新思维能力的培养，哪里还谈什么快乐学习，学生又怎能不讨厌学习古诗呢？学生不仅要学会和掌握好基础知识，更重要的是让他们学会学习，因此，在课堂上老师应充分张扬学生个性，彰显学生自主学习的能力。

一、利用远程教育资源激发学生学习兴趣

我在教学《渔歌子》这首诗时，利用远程教育资源创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生边听婉转悠扬的音乐，边欣赏动画。色彩明丽的图画上有一位渔翁头戴像碧绿的大圆盘似的帽子，身披蓝色雨衣，在清澈明净的湖面上悠闲地垂钓，偶尔有白鹭从湖边展翅飞翔着。此情此景令人心旷神怡，感受到“醉翁之意不在酒”。别说学生，就连我这位老师都被眼前五彩缤纷的画面所创设的情境陶醉了。我看到学生脸上个个洋溢着幸福的微笑，心里顿时不禁一阵酸楚 ，过去不好好利用学校接收好的远教资源上课，真的是愧对自己的学生，难怪学生上课没精打采，对学习古诗不感兴趣。课进入尾声我对学生说：“这篇课文既然是词，那么我们可不可以尝试着用自己喜欢的方式给这首词谱曲呢？”学生思忖了一会，有同学就悄悄地说：“可以。”“同桌间相互唱着听，再自我推荐唱给大家听。”这下教室里沸腾了，学生的情绪也高涨了，个个眉开眼笑，顿时教室里如同一场春雨来过，学生个个扬眉吐气，显得是那么生机勃勃。各自根据自己的经验和爱好开始试着唱起来。由于这是写乡村生活的画面，所以在自我推荐交流中袁山淋同学的“山歌调”刚一唱完，教室里马上响起雷鸣般的的掌声。既然大家都喜欢这个调，我就让他教大家唱一下，在短短的几分钟内孩子们不但会唱而且还很流畅地背下来。孩子们脸上灿烂的笑容诠释了乐学古诗。

二、利用远程教育资源帮助学生突破学习中的难点

趁着孩子们兴奋劲儿，我连忙笑逐颜开地说：“孩子们，你们真聪明！竟然能用歌声把诗词唱出来，那么这首词的意思怎么理解呢？你们先读一读书上的注释，看能不能悟透诗意？”然后，我引导学生理解每句诗的意思。告诉学生诗人用诗词来描述自己所看所想所感，我们可不可以用画画的形式来表达呢？“一石激起千层浪” 学生的学习热情再次升起。根据学生的认知发展水平和心理特点，他们很喜欢画画， “西塞山前白鹭飞”中，我们要画什么呢？孩子们马上争先恐后地说：“画山、白鹭”（由于学生在生活中几乎没看到过白鹭，也不认识白鹭，这时我便播放了远程教育资源白鹭的图片以及白鹭的简笔画。上课伊始的时候学生从课件上看到的白鹭是飞翔着的远景，不利于学生仔细观察，这里我让他们再观看近距离的并且是静止的白鹭）。有学生说：“山上有树啊，鸟儿要在树上休息，唱歌，或飞来飞去，当然要画树的。”说完，孩子们拿起笔马上画起来，同样“桃花流水鳜鱼肥”，这时学生们就能举一反三，要画“桃花、小河或小溪、鱼儿”。又有孩子发话了：“老师，鱼儿要画胖胖的，花要鲜艳，要多。”于是有人就问：“为什么呢？”“花多，花艳丽，花香把鱼儿都给吸引住了，成群接队的鱼跟人一样也来欣赏桃花呀！” “要画蜜蜂，花开了，蜜蜂要采蜜的。”还有孩子说还要画人，这么美的地方肯定有许多人来欣赏。“青箬笠，绿蓑衣，”那些爱好钓鱼的人趁这鱼儿多，也跑来钓鱼了，因为我们是农村学校，大多孩子都居住在农村，对“箬笠”和“蓑衣”有所了解，不懂的就让知道的学生告诉大家，老师作适当补充，让每个孩子都了解“箬笠”和“蓑衣”用什么做的，作用是什么（又播放远程教育资源箬笠，蓑衣图片，让学生直观感知，同时让学生明白，过去人们下雨天干活都是头戴斗笠，身披蓑衣，而现在人们大多用雨衣代替了）。这样一来，学生就会明白天下着蒙蒙细雨，这些钓鱼的人才会头戴斗笠，身披蓑衣。孩子们立即叫起来：“老师，我们知道该画什么了。”很快，一幅幅漂亮的图画就展现在眼前了。此时，我赶紧说了一句：“画画好了写一段话，把你画的内容写出来共同分享，比赛比赛，看谁的话写得漂亮。”很快，绝大多数学生都完成了 ，最后就是交流评价和谈感受。

三、在教学古诗中运用远程教育资源后的感悟

通过这堂课的教学，我感触颇深：这节课我虽然在课前花去了休息时间在远程教育资源网上遴选了一些可用的教学资源然后做成课件，但这些课件在课堂上起到了画龙点睛的作用，帮助我解决了过去教学中的难点问题，拉近了文本与学生之间的距离，变抽象为具体，变枯燥乏味的课堂为有滋有味的课堂。第一，这节课我上得非常轻松，讲课的时间少，没再独自口如悬河地讲解。如：对作者的了解我让学生自己从网上收集资料然后在班上交流。第二，在课堂上我只是起了一个指路人的作用，学生真正成了课堂的主人；第三，正是因为利用了远程教育资源，帮助学生理解了难理解的词如“箬笠”，亲眼目睹了白鹭这种鸟儿的样子，所以学生对这首诗词乐学，乐唱，乐背诵，乐画画，乐欣赏，乐写话。从学生的画和写话里可以看出他们真正理解了诗词的意境及内容，把自己的情感与诗人的情感融为了一体。

正如苏联教育家霍姆林斯基说：“学生应当获得自己精神生活的完满幸福，享受劳动和创造的欢乐，学校教育和教学要重视和善于运用学生积极的精神生活，并不断充实和丰富它，使学生终生有正确的精神需要，能够享受丰富崇高的精神生活。儿童的精神生活――他的智力，思维，记忆，注意，想象，情感，意志，在很大程度上要取决于他的体力的活跃程度。”这堂课我就是充分利用远程教育资源创设情境，让学生在获得精神享受的同时开发他们的智力因素，培养他们学习的兴趣，按照新课标的要求圆满地完成了教学任务，帮助学生荡起了创新思维的涟漪，从而乐学古诗。