论高中物理教学中学生能力的培养

摘要：高中物理新课程标准不仅要求教师教给学生知识，更重要的是培养学生的素质和能力。高中物理教学中，对学生能力的培养从不同的方面进行了研究。

关键词：高中物理；学生能力；培养

物理作为高中一门重要的基础课程，对于学生能力的培养具有特殊的作用和意义。为此，本人通过自身教学实践，对高中物理教学中学生能力的培养进行了研究，提出了以下几点认识和观点。

一、通过强化实验训练提升学生对物理知识的运用能力

学习的最终目的是运用所学知识解决实际问题。知识运用能力指的是学生把学习中获取的知识灵活有效地运用到生活、学习上以及将来的工作中的能力，它是学习这一基本能力的深层发展阶段和最终归宿。知识运用能力在物理学科中主要体现为动手操作能力和问题解决能力这两方面。对于物理学习来说，掌握科学的处理问题的方法和一般思路才是最重要的。在实际训练中，学生的学习方法与学习思路得到了拓宽，解决问题的能力也得到了强化，学生可以做到举一反三，真正实现了知识运用能力的提高。物理学科每一部分的知识都有实际运用的一般思路，学生一旦掌握了这些思路，在解答题目时就会更加轻松。比如，在利用牛顿定律来解决一些实际问题时就经常要用到分析思路；利用物理知识来解决实际问题时必须遵循诸如守恒、等效、模型、微元法等科学方法。以“功和能”所涉及的三种关系：动能定理、重力以及以外的力做功的教学为例，它们无不运用到守恒法这一科学方法。由此可以得出，学生如果掌握了这一系列的科学方法，就可以大大提高物理知识的运用能力，更高效地解决实际问题。

二、通过综合运用物理知识来促进学生智力能力的提高

学生学习的过程也是他们认知能力形成与发展的过程。在学习的整个过程中，智力活动是贯穿始终的内容。观察、识记、思考都属于学习能力中的智力技能，它是学习能力最为关键的部分，学生的主观努力程度是影响学习能力的内在因素，教师的引导属于外部因素。高中物理教学具有如下明显特点：以实验操作和观察思考为基础；以概念的形成、规律的掌握、观念的建立为教学核心；以数学为基本的教学工具；以科学思维作为学习物理的主要工具和途径。物理实验是帮助学生建立基本概念，感知物理规律的前提和基础。高中物理教学最关键的是要培养学生的思维能力以及其他综合能力。在教师指导学生完成对教材知识的掌握后，再通过各种实验操作来进行比较观察，找出其中的异同点，从而在这个过程中培养学生发现、提出问题，以及依据所学知识从不同的角度去思考和解决问题的能力，使他们养成综合、认真和以客观事实为依据的学习态度，为后续的学习做好充分准备。通过认真观察、详细调查、搜集数据、整合分析各种实验数据，进而形成客观结论，从而达到拓宽视野，有效提高智力技能和感知的目的。

三、通过对探究实验的科学引导提升学生的探究能力

为了更好地引导学生产生实验兴趣，提升探究的欲望，积极动手操作实验甚至自己动手设计实验，教师要依据教学内容特点，选择恰当的、需深入探究的问题来进行实验。把教材中隐藏的能提升学生自主探究能力的因素充分挖掘出来，多设计一些探究性实验。教师可以针对学生对前后知识的练习，提出教学课题，以一些启发性和针对性强的问题作为前提和铺垫。在进行问题设计时，要时刻注意培养学生的探究能力，把学习物理知识与培养探究能力结合起来，提高学生综合运用物理知识的能力以及创造性地解决问题的能力。

1.把验证性实验转化成探究性实验

部分验证性实验所要验证的物理规律与学生的思维和认知能力是相对应的，这时我们就可以把它们转化成探究性实验。这样有利于学生规律性地开展科学探究实验以获得深刻体验，激发更强的学习兴趣。把实验确定为探究性实验后，教师还要做好实验的改造工作，保证实验的内容、方法和要求都满足探究性实验的基本要求。除此之外，有些不宜在知识教学之前开展的测量性和验证性实验，由于在研究方法和方案设计上具有一定的创造性和启发性特点，也可以改造为探究性实验。这部分实验往往只有一种固定设计方案，教师可以引导学生借助实验和所学知识，对所给出的实验条件进行深入分析，从不同的角度去设计实验方案，通过实际操作加深对教材中提到的实验的体会。

2.适当增加便于知识迁移和问题解决的探究性实验

学习的最终目的在于利用所学知识解决实际问题，而在当前的物理教学中仍然存在理论与实践相脱节的情况，使得学生感觉物理学习非常枯燥乏味。所以，教师应设法引导学生把所学教材知识与日常生活联系起来，提升学习的兴趣，使他们的问题解决能力和知识迁移能力得到提升。可以围绕教材内容专门设计一些探究性的实验，让学生自己去探究和解答，提升知识运用能力。

总之，在高中物理课堂教学中发展学生的能力是教学活动永远不变的主题，它不仅影响教学质量，更是事关整个教育发展的大事。因此，我们的高中物理课程改革不能仅停留在口号层面上，只有切实落实到实际教学活动中，才能使教学取得良好成效。

(作者单位　河南省挟沟县第二高级中学)