幼儿品德情操教育之探索

【前言】幼儿品德情操教育之探索由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。对幼儿来说最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的、能激发兴趣的内容。这种学习内容主要源自幼儿周围的现实环境。幼儿的品德、情感发展始终来自于情景的作用中。 案例一关于幼儿爱心培养主题活动《我们都是一家人》的实例分析 1）问题的提出 幼儿期，其基本...

【摘要】在幼儿的各项活动中或多或少地直接或间接的发挥着作用。此时幼儿的情感具有明显的特征：肤浅、外露、易冲动、易受感染。因此，家庭、幼儿园在对幼儿进行良好的品德教育中，要有意识地、正确地给予引导，注重培养幼儿对周围人和事的关心、同情心、责任心等积极的情感态度，为使将来形成品德高尚、心地善良、热情向上、爱祖国、爱人民的一代新人打下良好的情感基础。

【关键词】幼儿 教育 情景

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0066-02

3-6岁的幼儿，其基本情感的形成已经开始，并正处于迅速发展和不断完善的过程，在幼儿的各项活动中直接或间接地发挥着作用。此时幼儿的情感具有明显的特征：肤浅、外露、易冲动、易受感染。因此，家庭、幼儿园在对幼儿进行良好的品德教育中，要有意识地、正确地给予引导，注重培养幼儿对周围人和事的关心、同情心、责任心等积极的情感态度，为使将来形成品德高尚、心地善良、热情向上、爱祖国、爱人民的一代新人打下良好的情感基础。

一、激发兴趣、培养高尚情操

对幼儿来说最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的、能激发兴趣的内容。这种学习内容主要源自幼儿周围的现实环境。幼儿的品德、情感发展始终来自于情景的作用中。

案例一关于幼儿爱心培养主题活动《我们都是一家人》的实例分析

1）问题的提出

幼儿期，其基本情感的形成已开始，并正处于迅速发展而不断完善的过程。此时幼儿的情感具有明显的特征：肤浅、外露、易冲动、易受感染。因此，家庭、幼儿园在对幼儿进行良好的品德教育中，要有意识地、正确地给予引导。

2）案例

（一）主题活动背景

在听说四川地震后，我们幼儿园也迅速行动起来，在园中开展了主题活动“我们都是一家人”的捐款活动。在仔细聆听孩子们的对话中，我们了解到，他们都是通过电视画面看到了灾区小朋友们失去了家园和亲人，于是我们开始收集资料，把一些受伤的小朋友的画面作成PPT，并请家长们配合，详细的给小朋友解释为什么会发生地震，为什么会有那么多小朋友受伤。许多小朋友看到这些感人的画面时哽咽起来。我们发现，孩子虽小，但他们有着比大人们更丰富的情感。

（二）区域活动内容

在区域活动中，老师准备了“募捐箱”、“录音机”等活动用具，孩子们看到老师和父母踊跃捐款，也都主动拿出自己的零花钱，要求捐给灾区的小朋友。我们班的唐夏小朋友，还因为忘了带钱来还哭要奶奶回家拿，我们班的吴晗宇家境比较好，他主动捐款两次，活泼的他说：“希望受灾的小朋友们不要害怕，我们会和你们在一起的。”看着孩子们你五角，我一元的捐款，我真的很感慨。希望孩子们可以通过这次募捐，变得更有爱心，学会帮助人，把帮助别人当作生活的骄傲。

3）实例分析――以爱启发、引导爱的意识

（一）诱导幼儿关心别人

“爱”，它给予幼儿的作用是伟大的。孩子们在这次抗震救灾募捐活动中，表现出来的那种高贵品德，充分体现了孩子们身上那种“爱别人之心”，给孩子们以爱，更应该让他们懂得如何给别人以爱。

（二）创设良好的家庭环境，触发其善良的情感

父母作为幼儿的第一任老师，首先要为幼儿创设一个健康、丰富的家庭环境。现在随着人们生活水平的提高，幼儿们的物质环境有了很大的改善，要利用这些物质条件来培养幼儿善良情感的观念却很淡薄。

（三）教师以自己的爱感染幼儿

幼儿年龄小，分辩是非能力差，好模仿。幼儿对老师有着一种天然的崇敬和信任，老师与保育员之间及老师对幼儿的情感、态度，对幼儿产生直接的影响。因此，教师特别需要注意自身的行为，为幼儿树立正面的榜样。

4）效果分析及建议――提高素质、培养善良情感

爱心教育，它是实践，更是行动。学会了关心比自己小的孩子和衰弱的老人。

二、创设环境、促进全面发展

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”

首先，情景是启发幼儿思维的手段。幼儿与情景的互动过程是教师了解幼儿的主要途径。如：幼儿园小班下学期有一个主题《各种各样的汽车》，幼儿不仅对汽车感到好奇，对指挥交通的警察叔叔也充满好奇，看到他们用潇洒的手势指挥着车辆，总是忍不住模仿。我就提议开展“警察和车辆”的活动，这个提议立刻得到了全体孩子们的支持。通过“警察和车辆”的游戏，以及动手制作各种交通标识卡片，孩子们学会了自觉遵守交通规则。

其次，情景是教育幼儿的内容。如果将幼儿所学的知识，有意在情景搭建中露出“冰山一角”，就会激发幼儿对将要学习内容的关注、期待。如我们幼儿园走廊上的墙壁上有我们精心挑选的故事：《我们都是好朋友》《花园里有什么》《三只小猪》……小猪、小猫、小兔子和小鸡、小鸭子亲密的靠在一起，悠闲的打着盹，它们告诉孩子们要“学会和各种人愉快的相处”。

再次，情景是激发幼儿思维的方法。如秋游时在对某生态农庄的参观活动中，孩子们穿梭在各色蔬菜瓜果的田地里，看到农民伯伯勤劳的工作着，纷纷兴致勃勃的帮忙。大班去逛农贸市场，一元钱可以买什么，怎么样是买菜，极大的激发了孩子们团结合作的意识，学到了如何识别各种蔬菜瓜果，还享受了劳动的乐趣。

三、借情设景、启发想象力量

首先，借活动设境，在娱乐中培养幼儿的品德情操。生活越丰富，素材来源就越广泛。要引导幼儿投身于丰富多彩的社会生活中去，积极参与各项有益活动，做好“幼小连接”，让他们感受小学与幼儿园的区别，感受校园丰厚的文化气息，激起他们对知识的向往。

其次，借助编故事设境，在联想中培养幼儿的品德情操。每星期谈话活动中都让孩子们讲故事。既充实了幼儿生活，又培养了幼儿敢于大众面前表达的胆量。

四、家长参与、坚持教育理念

家长的积极参与为情景搭建提供了动力。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在每次情景搭建前，我们都真诚地邀请家长加入收集资料的行列。就如上所说的主题活动《我们都是一家人》。

合理安排幼儿的一日生活，因地制宜为幼儿创造多种活动和交往的机会，以自己全心全意的爱心为幼儿树立具有情感性、现实性的榜样，挖掘社会教育资源的潜力，协调一致地培养幼儿美好的爱的情感。

参考文献：

[1]于婷夙，《幼儿教育中渗透品德教育的实践与探索》，科技信息，2007（08）

[2]钟慈方，《幼儿品德教育不可缺失》，贵州教育，2006（08）

[3]李瑜舒，《浅谈幼儿园隐蔽的德育环境》，贵州教育，2006（08）