小学语文中如何让学生学会口语交际

摘要：目前，小学生特别是农村的小学生的口头表达能力一般都比较差，到了高年级学生当众说话还是畏畏缩缩，不够流利。原因之一是小学语文教学"重文轻语"，再加上方言影响所致。所以农村小学教学应加强普通口语训练。我在这几年的教学实践中通过不断尝试，得出农村小学生的说话训练须经过"想说――敢说――会说"这三个过程，说话能力才会大大提高。本文从四个方面来谈农村小学口语交际训练的一些建议。

关键词： 农村；小学语文；口语交际中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0091-01《语文课程标准》明确提出了口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达和交流，初步学会文明的地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。目前，小学语文普遍忽视口语交际教学，在教学过程中，只注重学科知识的传授和技能的训练，注重学生笔试考试的成绩，忽视了学生听说能力的发展，在当前的农村小学更为突出。学生的交际能力存在着一些问题：普通话水平低；表述事情语言单薄，词不达意；声音不响亮，让人无法听清；讲述或回答问题时语言缺乏逻辑性；听他人说话，不专心，难以把握要领。造成这些现状有多方面的原因，但与当前农村小学语文教学中忽视学生口语交际教学是密不可分的。然而如何上好口语交际课，老师们却束手无策，或是老师轻描淡写，或是学生寥寥数语，导致农村小学的孩子不会说，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象；不敢说，他们思维较慢，注意力容易转移，紧张的心理不善于表达自己，不愿意与人说话；说不好，学生与人进行口语交际抓不住重点，离题万里，漫无边际，不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。如何使用恰当的教学手段提高小学生的口语交际能力，本人认为小学口语交际有效训练有以下几点：

1.广纳博采，积淀口语交际的素材

强化熟读背诵。现行语文教材中的课文，语言规范，文质兼美，读来朗朗上口，我们在教学中有意识通过朗读、背诵、复述等形式培养学生的语感，重视语言积累。平时的语文课堂，我们强调多读多悟，坚持以朗读训练为主线，努力做到以读代讲、以读促悟、读思结合、读说结合、读写结合，这样既提高了语文教学的实效，也帮助学生积累了规范的基础语言。

2.实物创设情境

小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，因此，在教小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。如第六册语文课本中有口语交际"说家乡"，教师把一幅幅家乡的山水画、果园、田野、建筑、风情世俗等熟悉的画面呈现于学生面前，学生个个眼前一亮，随着教师的相机点拨，人人有话想说、有话可说，学生根据自己喜欢的话题到"家乡的景""家乡的人""家乡的建筑""家乡的风情"小组中交流，然后每小组留下一人，其他成员带着本组交流成果分别到其他小组分享，这样学生入情入境地进行口语交际，达到良好的训练效果。

3.联系生活进行口语交际训练

培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活又给教学提供了活水源泉。因此，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的"舞台"，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活"舞台"中观察、表达，在活动中发展学生的口语交际能力。如苏教版四年级上册练习2的口语交际"介绍我的朋友"，让学生把朋友带到自己家中，向爸爸妈妈介绍朋友的年龄、家庭住址、兴趣爱好、学习、特长等情况，通过这种生活实践式的说话训练，让我真正看到了学生语言表达能力的提高，也让他们学会了在生活中交际。

4.激励评价进行口语交际训练

口语交际课上，要重视学生有兴趣，才有交流的动机，他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心，如：教学二年级下册《帮助小白兔过河》时，老师讲述故事：小白兔要去看望奶奶，可一条河挡住了去路。呜、呜、呜……正在这时候，小花猫来了。它说："小白兔，你别怕，你别怕，我来帮助你……"如果你是小花猫，你准备怎么帮助小白兔呢？通过教师绘声绘色的讲述，这时，学生的情绪被充分调动起来了，个个积极思考，踊跃举手……喜爱听故事是儿童的天性，我们就是利用这一点，讲述与教学内容有关的故事，设置悬念，激发学生的内在动力，内在的需要，这样无需老师做过多的引导，他们的注意力很自然地转向了要交际的内容上了。不管学生讲得是否有条理，只要他（她）想说、敢说，老师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词"不规范"，那个词"有毛病"，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要老师的细心呵护。我们对学生在口语交际过程中的点滴进步，都能给予充分肯定，以满足学生的心理需求；同时在肯定成绩和进步的基础上，鼓励学生坚定信心，不怕困难，改正不足。我们在课堂教学中，经常听到教师运用类似于"刚才某同学表现很好，谁能表现得比他更好"这样的话，大大激励了学生敢于创新和勇于竞争的意识和勇气。

总之，口语交际能力一方面作为一种综合能力， 是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。它是与社会生活融合在一起，不能局限于课堂。另一方面口语教学面临尊重个性、展示个性、塑造个性的时代，要使学生的个性得到全面的发展，必须要提高学生的口语交际能力。农村小学语文教师应培养和提高学生口语交际能力的多种切入点，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高，从而提高学生的综合素质。更要为社会培养一批批集创新意识、创新思维、创新精神于一身的健康个性而努力工作，带着时代赋予的使命感，主动去耕耘这块教学园地，让学生的创造力散发出耀眼的个性魅力，开放出绚丽多彩的智慧花朵。