基于CDIO的高职创新教育体系构建

摘要：实施创新教育是我国高职院校发展的必然趋势，CDIO是高等工程教育改革的最新成果，也是教育创新的一种体现。本文探索以CDIO为基本理念，将其融入创新教育之中，以此来构建一种适合高职创新教育的新体系。该体系旨在培养学生的创新精神和实践能力，使培养出来的学生在掌握各种基本技能的同时，成为具有实践能力的高水平创新型人才。

关键词：高职创新教育 CDIO 体系构建

一、CDIO解析

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。它是基于工程项目全过程的学习，是“做中学”的一种模式，是对以课堂讲课为主的教学模式的革命。

二、实施高职创新教育的意义

创新教育是建设创新型国家的重要基础，它是一种以培养人的创新精神、创新能力为要点，以培养创新人才为价值取向的教育。作为21世纪教育发展的模式，它的根本任务是进行知识创新、人才创新和教育创新，其核心是人才创新，培养创造型人才。通过人才创新满足知识社会对创造型人才的需求，通过知识创新提高企业技术创新能力和国家创新能力，通过教育创新推动高等教育改革并形成新的教育模式。这就是实施创新教育的根本意义。

创新教育作为增强国际竞争力的重要手段，在现代大学教育中已引起了许多国家特别是一些发达国家的重视，他们都不断调整自己的教育体系和目标，把培养创造性人才作为国家兴亡的关键所在。实施创新教育，培养创造性人才是高等院校的重要使命，也是我国高职教育发展的必然趋势。高职院校通过开展创新教育可以增强高职学生的创新意识、培养高职学生的创新精神、提高高职学生的创新能力，开发高职学生的创造潜能，从而进一步提升高职学生的人格品位，激发高职学生的发展潜能，增强高职学生的职场竞争力。

三、以CDIO为基本理念构建高职创新教育体系

创新教育呼唤教育创新。CDIO是高等工程教育改革的最新成果，也是教育创新的一种体现。本文探索以CDIO为基本理念，将其融入创新教育之中，以此来构建一种适合高职创新教育的新体系。该体系旨在培养学生的创新精神和实践能力，使培养出来的毕业生在掌握各种基本技能的同时，成为具有实践能力的高水平创新型人才，从而更加适应现代社会的要求，这不仅对学生的个人发展具有重要作用，而且对提高全社会的创新能力具有重大意义。该体系从以下四个方面进行构建：

1.培养方案的确定

首先，必须改革传统的人才培养模式，应以现代大工程观的工程教育理念为指导原则，树立CDIO“教做学”三位一体的新理念，开展教学、实训、竞赛、及创业为一体的人才培养模式。通过“学习-实验-创新-学习”的途径，培养大批具有实践能力的高水平创新型工程人才。其次，应考虑高职院校的地方性特征，人才的培养方案要与地方产业的发展相呼应，培养方案的制定要引入企业的参与，使得人才培养的目标更加科学和具有针对性。再次，培养方案以及人才培养模式的制定并非一蹴而就的事情，应随社会科技的发展变化而变化。

2.课程体系的建立

任何一种教育的成功实施都离不开科学合理的课程体系，它是教育教学活动的基本依据，也是一切教学活动的中介，是实现教育目标的基本保证。在将CDIO与创新教育融合的过程中，应将以强化创新实践能力的系列课程和现有课程形成互补，强调实践环节，强调课程内容的动态性。将项目实施作为主线贯穿课程设置的全过程。规划与整合各类课程，构建基于CDIO理念并且围绕项目来组织的新型课程体系。

3.教学模式改革

作为高等职业教育培养模式核心的教学模式，是完成人才培养的主体工程，直接关系着高职教育的成败。按照高等职业教育培养应用性人才的目标要求，高职教学必须打破常规，即要遵循高等教育共同的教育规律，又要体现高职的特色，来完成教学设计。将CDIO融入高职院校的创新教育之中，要做到遵循人才培养的客观规律，根据专业知识、职业岗位能力和职业素质结构要求，将实验、实习和实训三个不同类型但相互关联相同的实践教学形式结合起来，分别实现创新思维、技能实践与职业岗位认识和专业应用实践的任务。从各个方面使学生在循序渐进的学习过程中逐步提升创新能力。应构建一套完整的的创新教学新模式，倡导“做中学”的教学方法。此外，应充分利用现代化教育技术的优势，提高教学质量。

4.软、硬件环境的完善

软件环境建设包括人才引进、人员激励和规章制度的完善与建立。以“双师”队伍建设为平台，完善对应的各项制度。应制定科学、合理的激励制度，按照效率优先的原则，形成“能上能下、能高能低”的用人机制，适度保持津贴差距，稳定和吸引一批高水平的双师型人才，创造一个尊重知识、尊重人才的良好的软环境。

硬件环境的优劣也决定着创新教育能否持续有效实施。应多渠道筹集实训、实验室建设所需经费，为新建科研实践实验室和购置新的实验仪器设备提供充足的资金。在资金允许的前提下，适当借鉴一些著名实验室的建设标准，使实验室建设布局合理、通畅明亮、规范有序。此外，对学生创新项目进行资助，按照重点项目、一般项目和培育项目，分别给予不同额度的经费支持。

总之，软、硬两个方面的环境要求是相辅相成的，不能单单完善某一个方面，只有好的人才才能用好好的设备，让各种实训、实验设备发挥最佳效益，才能对创新教育的实施提供持续有力的支持。

5.评估体系的规划

创新教育的评估体系同样应体现创新创意的内涵，与传统教学评估不同，基于CDIO的创新教育评估应体现多元化、发展性、动态性、针对性和综合性的特征。以学生评价为例，学生评价的指标体系在充分体现“德、智、体等方面全面发展”这一大前提下，还应反映创新型人才所应具备的素质要素，把创新型人才应具备的思维、知识、能力、个性等方面的要素纳入评价体系，以形成一种引导、激励学生德、智、体全面发展和创新素质全面提升的发展性评价体系。通过这一评价体系，全方面了解学生对知识的理解、掌握和运用情况。

此外，针对教师评价，应强调合作性原则，创新型人才的培养不是一、两个教师能够完成的，它必须是一个团结、合作的创新性团队。同时，两类主要的教师评价方法――业绩评价和教师发展评价，我们的侧重点应放在后者，教师发展评价的目的是对教师的工作给予反馈，改进或完善教师的教学，提高教师的能力以促进其完成目前的任务或达到将来的目标。创新教育的教师评价应是发展性评价，它所关注的不是给教师当前的能力和水平下一个结论，而在于帮助教师诊断问题并帮助教师改进，给教师提供进步的空间和动力。

总之，以CDIO为基本理念在高职院校推行创新教育是高职院校进一步深化内涵建设，培养创新型人才的重要途径，也是高职院校改革发展的趋势，虽然，CDIO工程教育在我国的发展才刚刚起步，但是，其优势明显，前景可观，高职院校作为中国高等教育改革的先行者在CDIO工程教育方面大有可为。

参考文献：

[1]于化东.创新教育研究[M].长春：吉林人民出版社，2007.

[2]顾佩华，沈民奋，陆小华.重新认识工程教育：国际CDIO培养模式与方法[M].北京：高等教育出版社，2009.