一个自学成才的打工仔

[教学追求]

让老师们感受到不好教的、浅白易懂的课文也很有情趣;让学生喜欢自己的语文课。

[教学思考]

《少年王冕》是苏教版五年级上册第22课，改编自吴敬梓的《儒林外史》第一回，这篇故事文字相当浅白易懂，不需要太多的解说，非常适合高年级学生阅读。教师教学时往往围绕王冕这个人物的两个品质――“勤奋与孝顺”展开，而这两点在文本语言中是你中有我，我中有你，相互交织在一起的，教学起来总有东一榔头西一棒的感觉，无法聚焦、聚力，课堂就感觉不到清清爽爽，教学情趣自然就大打折扣。

聚力“自学”，略教“孝顺”，让教学情趣起来。在王冕为什么学，如何学，学得如何过程中感受他是一个自学成才的天才少年，让学生不再只知道王冕是一个什么样的人，而是借助文本语言丰富、提升言语的表达力。

[教学过程]

一、 写好“冕”字，知古训

师：今天我们学习的课题是――

生：少年王冕。

师：看老师写课题，抱歉呀，“冕”字我忘记了，怎么写？

生：上面是个“日”，下面是个“免”。

师：有不同意见吗？

生：上面是个“曰”，下面是个“免”。

师：你赞同哪一个？

生：两个人说的都不对。第三、四笔画的两横不能沾到竖画。

师：看看书上这个字，是不是两横不沾边？（生点头）它既不叫“日”，也不叫“曰”，是什么字呢？

生：非日似曰。

师：（笑）它叫mì字头。看老师书写。

师：这个故事发生在什么时候？

生：元末明初。

师：元朝上面是哪个朝代？

生：宋朝。

师：宋朝初年到元朝末年，大约有400多年时间，而从明朝初年到现在又有600多年时间。明白历史概念对理解这篇文章非常重要。

（接着，教师从做游戏入手，引出古训：“万般皆下品，唯有读书高。”“书中自有千钟粟;书中自有黄金屋;书中自有颜如玉。”学生积极参与，情绪浓烈）

二、 一贫如洗，去打工

师：读书非常重要。这个道理，这个古训，王冕的妈妈知道不知道呢？（生：知道。）不仅她知道。当时的老百姓是妇孺皆知啊。既然王冕的妈妈知道读书是那么重要，为什么不让自己的儿子在学堂继续读书呢？书上有一句话，妈妈是怎么说的呢？（出示）

孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。

师：这句话是王冕妈妈对谁说的？

生：王冕。

师：是呀，王冕妈妈非常清楚，读书，特别是对一个男孩来说，非常非常重要。那是什么原因要自毁儿子的大好前程，让王冕回家不读书了呢？

生：收成不好。

生：因为家境贫寒。

生：父亲去世早，没有了收入。

师：也就是说他家里很穷。同学们，他家里穷到什么地步呢？连孩子读书的钱都没有。

生：家徒四壁。

名师新课

师：这个词很形象。解释一下。

生：家里只有四面墙壁，其他什么都没有。

师：那吃呢？

生：吃了上顿没下顿。

师：吃了上顿没下顿，也叫食不……

生：食不果腹。

师：穿呢？

（众生：破烂不堪、衣不遮体、一袭破衫、衣衫褴褛……）

师：“衣衫褴褛”这个词我还没想到呢。他家吃的，住的，穿的，我们可以用一个词来概括――（师边说边板书：一贫如洗）隔壁秦家也是一贫如洗吗？

生：不是，是荣华富贵。

师：这个词有点夸张了。书上给你提供了表达的语言。

生：“秦家人牵出一头水牛来，交给王冕。”

师：“牵出一头水牛”，说明秦家有――（生接答：牛）。在600年前，家里有头牛可不是一般的家庭哦。

生：“我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃。”说明秦家很有钱，还给王冕吃的。

师：王冕到他家干什么？

生：放牛。

师：用现代的话说，去“打工”。能给打工者吃早饭的饭钱，家里还有一头水牛，你说秦家在当时富不富？

生：富。

师：还有吗？

生：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉他总舍不得吃。”说明秦家有肉吃。

师：那时候，一般家庭一年四季也吃不上肉的。就是你的爷爷小时候能吃上肉也是很不容易的。秦家富不富？

生：富！

师：那老师有问题要问你了，七八年以后，王冕的家还是一贫如洗吗？他的家变得怎样了？

生：十七八岁的时候，王冕用牛车载着母亲到村上湖边走走，母亲心里非常高兴。

师：这句话是说他家有什么？

生：有一辆牛车。

师：秦家有水牛，不曾说有车。王冕家不仅有牛，还有――

生：车。

师：比秦家好不好？

生：好。

师：他家还是吃了上顿没下顿吗？

生：王冕有了钱，买好东西孝敬母亲。

师：过去秦家给他打工钱，现在还要人给他钱吗？

生：不要。

师：有了钱，就有了闲暇时间，有了闲暇，就可以出去――游玩。就像今天你们的生活。书上怎么说？

生：春光明媚时，用牛车载着母亲，到村上湖边走走。

【反思】当古代生活与现代生活对接起来，对于探讨的话题，学生自然不会有陌生感，表达的话语就不再有障碍。

三、 发家致富，靠自学

1. 自学绘画。

师：王冕一家正儿八经过上富裕生活了。这样的家庭叫“富裕之家”（板书）。我想不仅是富裕之家，还是小康之家。老师有个问题要请教大家了：王冕10岁时，家里一贫如洗，去给邻家打工，七八年后变成了富裕之家，是通过什么办法脱贫致富的呢？

生：通过画画。（板书：画画）

师：是他自己到街上卖画的吗？那时候的不少文人可不喜欢去做买卖。

生：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。（出示）

师：我不明白，谁教他画画的呢？他是天生就会的吗？

生：自学的。

师：这个词用得好。他有没有老师？

生：没有。

师：不对吧。他不仅有老师，还有画画的教室，画画的时间，也有画画的颜料呢？先说他学画画的教室在哪里？是什么样的？

生：在七泖湖边。

师：这是教室所在的地点。教室里有什么摆设呢？

生：绿草地。

生：柳树。

师：重新组织一下语言，王冕学画画的教室什么样？

生：王冕画画的地方在七泖湖边，有几十棵合抱粗的垂杨柳，树下是绿绿的草地。

师：那他画画的时间呢？

生：放牛的时候。

师：这不是偷懒了吗？秦家让他放牛，他去画画？

生：等牛吃饱喝足，在那休息了，他才画画。

师：说得好，这才叫会说话。他有绘画材料吗？

生：王冕把攒下来的钱托人到城里买些颜料来画荷花。

师：王冕绘画的启蒙老师，非常非常厉害。她让一个从没画过画的孩子喜欢上了画画。她是谁呢？

生：大自然。

师：有没有更具体的说法？

生：“一阵大雨过后，天空中黑

云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映;山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。”（出示上述课文片段）

师：这位老师多美俊美啊。她头上戴的是什么？

生：“天空中黑云边上镶着白云。”

师：身上？

生：“山上雾气缭绕，岩石掩映;山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。”

师：脚下？

生：“湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。”

师：那我们一起再来打量一下这位可爱的启蒙老师。她穿着色彩斑斓的服装，有哪些色彩、图案呢？

生：有黑色的，白色的云，阳光映照下通红的湖水，青翠欲滴的树木，晶莹透亮的水珠。

师：其实，王冕面对的这位老师正是一幅美丽的画卷。在这幅画上有哪些景色呢？画的上部景色有阳光――

生：有黑云、白云。

师：画的中间有――

生：有雾气、岩石，树木。

师：画的下面有――

生：有湖水，有荷花、荷叶。

师：请把这幅画美美地读出来，开始吧。（生先各自读、然后指名一生读）

师：挑战一下，她读的是一幅静态的画，是挂在墙上的，谁能把画读活了？（一生声情并茂地朗读。掌声四起）

师：画真的读活了。王冕面对这么漂亮的一幅画入迷了，这时候有一个人在他的耳边不断地鼓励他，让他把画画下来。找找文中的语言证实一下。

生：“天下哪有学不会的事？”

师：换个说法。

生：天下没有学不会的事。

师：是谁告诉王冕的？

生：他自己。

师：不。我觉得在王冕的背后有一位智者在鼓励着他。

生：是书。

师：王冕十岁的时候就失学，不在学堂读书了。他怎能知道这句至理名言？

生：自学知道的。

2. 勤奋读书。

师：在他放牛的七八年时间里，王冕是如何自学的呢？可以用书上的话说，也可以组织自己的语言。

生：白天牛吃饱了，他就在树荫下看书。

生：不知不觉，王冕读了很多书，也明白了很多道理。

师：这句话充分证明，他是从书中知道这个道理的。我问的是：一年四季里，他是怎样读书自学的呢？（板书：读书）

生：王冕在给秦家放牛的日子里，利用空闲时间，他就盘腿坐在柔柔的柳荫下，读买来的书。

生：下雨时，他躲在合抱粗的柳树下学习。

生：在寒冬，手冻破了，脸也冻坏了，还不忘读书。

生：晚上，在油灯下继续读书。

师：他们家是没有油灯的。有书上讲他晚上去寺庙，借着寺庙的长明灯读书，因为家里太穷了。平日里，王冕克服了许多难以想象的困难去――

生：读书。

师：所以在读书的过程中，他一定会读到――（出示古训，生读）

生：“书中自有千钟粟;书中自有黄金屋。”

师：他还会明白――（出示）

生：“万般皆下品，唯有读书高。”

师：七八年后，王冕让自己和老母亲吃上了饱饭，使一贫如洗的家变成了富裕之家。他有没有实现人生的目标？靠什么实现的？

生：实现了。靠“自学成才实现的”。（板书：自学成才）

师：600年后，我们现在的生活，王冕那时候无论怎么想也想不到的。我们今天过上了好日子，同学们，有没有思考，过你读书又是为了什么呢？

生：为了祖国富裕。

生：为了将来成为祖国的栋梁。

生：为了报效祖国。

生：为了全国人民过得更好。

生：为了父母能安度晚年。

师：说得好！让我们来看看一些名人是如何看待读书的。（出示）

李苦禅：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

纪伯伦：用心念书，是为了避免成为不中用的人。

赫尔岑：不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。

崔卫平：你所站立的那个地方，正是你的中国。你怎么样，中国便怎么样。你是什么，中国便是什么。你有光明，中国便不黑暗。

师：总理曾说：“读书关系到一个国家的兴旺发达。”小朋友从小爱读书，对自己、对成为社会有用的人非常重要。请你就黑板上这些词语，总结一下课文。我来开个头：少年王冕是个自学成才的人。使原本……

生：少年王冕是个自学成才之人。他使原来一贫如洗的家庭，通

名师新课

过画画、读书变成了富裕之家。

生：少年王冕是自学成才的。他原来的家庭是一贫如洗的，通过画画、读书，变成了富裕之家。

生：少年王冕是自学成才的。他通过如饥似渴地读书，坚持不懈地学习画画，终于使自己的生活越变越好，成了富裕之家。（掌声）

【反思】课文学习一旦与学生自己发生了关联，有了启发，学生怎会不兴致勃勃地投入学习呢？

四、 孝顺之子，需有据

师：我告诉大家，王冕不仅是一个勤奋学习的孩子，他还是一个有孝心的孩子。王冕是如何孝顺母亲的呢？请围绕下面这句话来交流。

（出示：王冕是个孝敬母亲的孩子。 ）

师：我有理由相信，你讲第一遍时，一定有唆多余的话。建议你说话时用上课文中的例子，试讲给同座同学听一听，然后再面向全班同学交流。

（生浏览课文，思考后交流。）

师：其他同学注意倾听，如果发言的同学和你说的一样，说明英雄所见略同。如果不一样，你可以补充。

生：王冕是个孝敬母亲的儿子。在打工时，遇到秦家煮腌鱼腊肉，他就用荷叶包着带回家给母亲吃。挣到钱，在春光明媚的时候，他就用牛车载着母亲到河边走走。

师：为了说明王冕是个孝敬母亲的儿子，他举了几个例子？

生：两个。

师：我原以为他只能举一个例子，了不起，掌声夸赞他。

师：这两处别人都能发现，还有一处藏得很深的，谁发现了？

生：王冕是一位孝顺母亲的儿子。他为了不让母亲担心，有意说，我在学堂闷得慌，不如帮人家放牛，还能补贴家用。

师：好厉害！这一暗藏的事例都被你挖掘出来啦！

生：王冕是一位孝敬母亲的儿子。因为他家里穷，这几年年成又不好，王冕怕母亲为难，就对母亲说：“娘，我在学堂也闷得慌，不如带几本书去读，这样的话还能贴补些家用。”（掌声响起）

师：好个“为难”，比用“担心”这个词好！

生：王冕是一位孝敬母亲的儿子。因为家境贫寒，母亲要他去隔壁秦家放牛时，王冕知情达理地答应了。那么热爱学习的他，只好在空闲时看看书。如果他不放牛的话，他可以快乐自由地读书。

师：我非常欣赏你前面说的话，后面两句话可以删去。这里哪个词最吸引大家。

生：知情达理。

师：这个词用得十分贴切，令老师佩服啊。与“知情达理”相近的词语还有一个叫――知书达理。哪位同学能重新组织一下语言？这时是高手出现的时候了。

生：王冕是个孝敬母亲的孩子。当母亲实在无法供他上学的时候，王冕同意了妈妈的话，到秦家去放牛。

师：慢慢说，我对你充满信心。

生：王冕是个孝敬母亲的孩子。当母亲实在无法供他上学的时候，他一口答应了去秦家放牛，尽管他“口是心非”。（掌声骤起）

师：看屏幕。我们今天学习了一种非常好的说话方式。第一句叫什么句？

生：中心句。

师：当中心句在一段话最前面时也叫什么句？

生：总起句。

师：这句话中有个最关键的词语是哪个？

生：孝顺。

师：一句话中有关键词，一段话中有一个关键句。如果老师请你这么说：少年王冕不仅是个勤奋学习的人，还是个有孝心的人，会说吗？

生：会的。

师：要围绕哪两个词语展开举例子？

生：勤奋和孝心。

【反思】课堂教学要向写文章借鉴点方法，做到有详有略。略教的内容，并不是不教，而是直奔重点解决主要问题。

五、 批判阅读，方会读

师：学会举例子说话，才会使你的观点令人可信。落在纸上写出的文章才生动、具体。《少年王冕》故事是从这本书里选出来改编的――（出示《儒林外史》封面）在这本书中找到这篇故事，好好读读，你会发现另外一个王冕。

经过改编的文章，一定有改得好的地方，也会有不到位的地方。建议你，对照《儒林外史》原文，再看看课文，如果你觉得与你想的不一样，你也可以按自己的意思动手给《少年王冕》课文改一改。或者试着也根据《儒林外史》原文，自己改写一篇《少年王冕》。

课后请同学们把“少年王冕是个孝敬母亲的孩子”写成一段话，发到我的邮箱，让宋老师欣赏，好吗？

【反思】读书应该有自己的独立思考，要有批判力，而这需要每位语文人有意识地渗透于教学之中。