浅议初中语文合作探究式学习

近年来，初中语文教学正由原来的单一的课堂授课形式，转变为以学生自主参与活动为特征，以教学媒体的使用为主的新的语文教学课，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。这样的转变也日益被视为教学改革成功的主要标志。因此，如何激活语文课堂教学，提高语文学科的教学质量，成为广大初中语文教师的一个关键问题。针对这一现状，我提出学习由美国著名教育家首先倡导并实施的合作探究学习方式。这是以合作学习小组为基本形式，利用教学成员之间的互动，促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它又称“小组学习”“团队学习”或“分享学习”，对于改善课堂内的学习氛围，大面积提高学生的学业成绩起到了积极的作用。

一、教师在合作探究式学习中的角色

新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习的方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等，只是以往单一的教学方式，越来越不能满足学生的求知欲望。教师的教学方式在新课程教学中是否适用，主要是看是否体现了新课程理念；是否有效的实现教学目标；是否与教学内容的性质相符；教学技术手段的使用是否得当，我认为最重要的是要看是否能调动学生学习的积极性，否则课堂就会成为老师的“独角戏”。

新课程强调教服务于学，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手实践、合作与交流来完成教学任务，要求教师以学生为主体，设计相应的对策，掌握学生的情感状态，把握学生现有的学习水平。使教师组织课堂教学时，更多的从学生的角度去考虑教学方案，以便对症下药，有的放矢真正做到师生间的信息传递和情感的沟通。教师在学生开展合作探究学习的时候，教师应制定明确的小组学习目标，为各小组的学习成果，给予及时点评，提出富有建设性的意见，也可以以此增进师生之间的感情。

随着教学手段的现代化，作为一名语文教师，在教学中应尽量利用高科技成果为语文教学服务，全面启动声像设备，多渠道、多触点、多媒体进行视、听、说多功能训练，把学生的视觉、听觉和思维活动全都调动起来，这样不但能激发学生的学习兴趣，还能增加课堂容量，加大课堂密度，从而提高课堂教学质量。在现在越来越多的网班的出现及取得的成绩也向我们展示了这一优势。

二、学生在合作探究学习中要有高效的学法

新课标中，更加强调学生是学习的主体，学生必须成为学习的主人，在学习中自觉养成自定目标、自我管理、自我调节、自我约束、自我激励的习惯。这对学生的自觉性提出了新的要求。在语文学科的学习中，教师只能起点拨、启发、梳理、指导的作用，一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味，得到感悟，在达到灵活运用的效果。

语文是为服务生活、服务社会而存在的。离开生活、社会，就不能学到活的语文、有用的语文。所以要求学生关心生活、体验生活，关心社会、关心世事。在平时的教学中教师更要重视对学生的观察能力的培养，让学生养成良好的学习和生活习惯。学生在平时要有心积累，在思考中阅读，在阅读中思考，在思考中写作，在写作中思考。

在合作探究式学习中两个不同的教学主体，彼此间具有相对独立性，又不可相互代替。教师的主导作用决定了合作探究式教学成功的重要性。在应试教育还未改变，但逐渐在向素质教育转轨的特殊情况下，教师和学生应该加强交流、讨论，教师为学生的协作学习起到榜样的作用，还要善于构建适合学生协作学习的轻松的学习情境，来激起学生与老师的协作、学生间的协作及交流的欲望。

总之，在初中语文新的教学方式中，教师必须改变以往的单一性的讲授教学模式，而是需要从学生多层面考虑，多种多媒体等手段综合应用，让学生在轻松愉快和谐友爱理解信任的课堂氛围内学习知识、接受教育。