浅议小学与初中英语衔接策略

摘 要：《英语课程标准（实验稿）》指出"要注意做好学段之间的协调和衔接，尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡。"在我国，英语作为从小学三年级开始学习的科目，它的重要性毋庸置疑，然而长期以来，小学与初中英语教学相互脱节，导致初中生在英语学习中存在着比较严重的两极分化。这些现象已经阻碍了我国英语教学的正常发展。对小学与初中英语衔接策略的研究，有助于我们制定合理的可持续发展的教学计划和教学内容，促进我国英语教学的健康发展。同时，为解决小学与初中英语教学的衔接问题、提高英语教学质量奠定基础。

关键词：小学；初中；英语；衔接问题

英语是一门工具性学科，在整个学习生涯中起到至关重要的作用。小学与初中是两个不同的学习阶段，在英语的学习方面，小学是初中的基础，初中是小学的延续。在《英语课程标准（实验稿）》中明确要求基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。然而，现实中小学对英语科目的轻视、初中英语学习的两极化等问题不容我们忽视。小学与初中英语的衔接问题，影响着英语学科的可持续性发展。

国家课程要求从三年级开始开设英语课，符合这一年龄段孩子的身心特点，同时也要求英语教学在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识等方面要注重趣味性，听说读写技能只是初步涉及。而到了初中，英语教学则更注重个人能力的提升与发展，而且更加注重培养学习的独立性和自主性。因此，教师在进行小学与初中（尤其是初一年级）英语的教学时，目光要长远，在教学中创设出学生三年小学、三年初中甚至三年高中各层次的要求和目标，这样才能使教学设计与方法做到有的放矢，才能做到目标明确可操作性强。

一、做好小学与初中英语学习任务与内容的衔接。小学的英语学习的主要任务是培养听说方面的能力。老师一般会通过讲故事、演短剧等方式，让学生积累常见的词汇、简单的句子和少量的语法。到了初中，更注重语言的扩展和使用阶段，学习内容难度逐渐增大，教学要求逐渐向听说领先，读写跟上的阶段过渡，学生要适应新的学习内容、教学方法和教学要求。这就要求我们做好小学与初中英语学习任务与内容的衔接。小学阶段无论是校长还是教师，无论是学生还是家长，都要端正对英语学科的态度，高度重视这一科目。英语教师要将自己定位于学生英语学习的启蒙老师，用专业、精湛、有趣的风格，吸引孩子们对英语学科的兴趣。初中教师则要了解并熟悉小学的英语教学内容，学习新内容之前，仔细研究学生在小学所用过的教材，所学习的内容，以及学生的掌握程度。同时，要将初中即将学到的知识进行简单的简绍，让学生初步了解初中要学习的语法项目和中考的关系，使学生尽快适应中学英语的教学方式

二、针对小学与初中阶段不同的年龄特征，做好教学方法的衔接。小学生年龄特征表现出他们对新鲜事物好奇心重，教师特别注重创设教学流程，采取形式多样的教法，可以利用各种直观教具营造生动的情景，使学生在趣味性情景中学习英语。将听、说、读、写贯穿于活动中，既活跃课堂气氛，又培养交际能力。进入初中学生在英语学科上有了更多的学习任务，光有兴趣是不够的，教师要结合学生的年龄特征，在认真把握教材内容的基础上需找趣味性，开展各种英语活动，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识。如果教师教法形式单调，只注重语法，词汇等方面的操练，易让学生觉得枯燥无味。教师在具体操作的过程中，要尽可能挖掘教材内容的趣味性，多设计一些有趣的英语对话，使用挂图，卡片、实物、电教设备、简笔画等营造出语言交际的情景，使学生积极参与到课堂活动中来。同时教师要充分应用肢体语言的优势，结合丰富的面部表情，让课堂充满趣味性，进而调动学生的好奇性提高了教学效果。

三、做好小学与初中英语学习方法的衔接。正确的学习方法可以事学习事半功倍。升入初中，学习环境、学习内容等方面都发生了很大的变化。如果英语教师不注重学习方法的衔接，学生枯燥地学习将会产生厌学情绪。因此初中英语教师要应要求学生在课堂上充分理解并熟练运用所学到的英语语言材料，高效地掌握每节课上所学内容。教师应根据学生不同作业内容的反馈，及时纠正其学习方法。通过学习方法的衔接，能够帮助学生养成自觉学习的习惯，促进英语学科的有效性发展。首先，教师要培养学生自觉预习的学习方法，预习新课的内容可以使学生学起来轻松，更大的收益是让学生养成了查资料、勤动脑的良好习惯，培养了其自学能力。教师可以在每节新课学习之前，给学生布置具体的预习作业，同时教会学生使用工具书，让他们初步了解将要学的基本内容，听相关录音，查阅材料，记录预习中的疑难问题，借助单词表研读对话或课文。另外，通过预习使学生产生强烈求知的欲望，能够带着问题听老师的授课。在听课中，教师应充分调动学生的所以感官，培养他们感官并用的听课习惯，引导学生紧跟各个教学环节认真听课，积极参与任何一个环节，当老师讲解时要集中精力听讲，必要时做好笔记。

四、学校、家庭和社会重视小学与初中英语的衔接。如果小学与初中英语衔接这一问题得到合理科学的处理，将会影响整个英语教学过程，学生可以按部就班的学英语，教师可以分阶段分任务完成应有的教学内容。通过小学与初中英语衔接问题的解决，全社会才能逐步认识小学英语教师的引领作用。小学要安排专职专业的英语教师，通过采取多种教学方式，让孩子们在玩中学、学中玩，轻轻松松掌握英语，树立学英语的兴趣，为初中、高中进一步学习英语知识奠定基础。家长通过建立家庭英语学习氛围，完成课堂上老师教授的新知识。因为小学英语的课时有限，很多知识需要在课后寻找时间巩固，许多课外英语补习班为了迎合家长所需，以各种形式吸引学生和家长。毋庸置疑，学生参加英语补习班既加重学生的课后负担，又增加家庭的经济负担。小学英语知识点少，家长可以充分发挥家庭的监督作用，将精力放在点滴督促中。这样既可以减轻学生的学习负担，同时可以减轻家庭的经济负担。

在我国很多地区，由于小学英语开设时间不长，尚未全面普及，因此没有引起学校、家长和社会的足够重视，导致小学英语教学不正规，师资力量薄弱。而初中英语作为一门主课，在中考中占有重要的位置，无论是学校还是社会都予以足够的重视，这样就使得教师以中考为指挥棒，用简单枯燥地方法进行授课，学生学习兴趣缺失，进而两极分化严重。解决小学与初中英语衔接问题，有助于我们制定详细的教学计划和内容，推动我国英语教学的有序发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2007，06，01.

[2]全国中小学教师继续教育网组[M].2011年版义务教育课程标准解读（小学英语）[M]. 中国轻工业出版社，2013，01.

作者简介：田慧（1979-），女，山西忻州人，山西省忻州市忻府区教学研究室教研员。