现代大学生体育学习的影响因素分析

【摘要】运用文献资料法对大学生体育学习的影响因素进行分析与探讨,得出:影响现代大学生体育学习的因素可分为两类:一是影响体育学习的内部因素,二是影响体育学习的外部因素。为高校体育教学改革提供理论和实践依据。

【关键词】大学生;体育学习;影响因素;依据Analysis of influence factors of Modern University Students' Physical

Rao Jian( Institute of Physical Education , Hubei Normal University )

【Abstract】Zip Code 435002Abstract : analysis and discussion of the use of literature influencing factors of College Students ' obtained : the impact of the Modern University Students' Physical factors can be divided into two categories : First, the influence of internal factors of the sports learning and affect sports learning external factors . Provide theoretical and practical basis for the reform of college physical education .

【Keywords】University Students' Physical Factors Affecting basis

【中图分类号】G8【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0037-01

前言

“学习”的概念,有狭义和广义之分。从广义上讲,学习是指人和动物在生活中,通过实践或训练而获得由经验引起的、相对持久的适应性的变化,即有机体从经验方式引起对环境相对持久的适应性心理变化。从狭义上讲,学习是指学生在学校里接受文化和知识的过程。影响现代大学生体育学习的因素可分为两类,一是影响体育学习的内部因素,二是影响体育学习的外部因素。

1影响体育学习的内部因素

1.1认知因素影响学习的认识因素主要有认知结构或迁移,认知发展水平与智力的个别差异。

1.1.1认知结构的迁移对学习者的影响: 人类的学习,尤其是学生的学习,通常是有计划、有系统地学习、新的学是以原理的学习态度为基础。原理的学习状况,从认知心理学角度讲,即是原有认知结构的特征,而原理的学习状况,对后继个别学生都会产生影响作用,这就是迁移的影响。先前的学习,对后继的学习影响是倾向迁移。而后继学习对原来的学习也会产生积极影响,这种影响称之为逆向迁移。人头脑中的知识结构。即认知结构。通过迁移影响学习者的学习,如原有的认知结构,利用固定的观念,即后继学习产生积极的正迁移.对新的认识的学习与保持,都会产生积极影响.反之亦然。

1.1.2认知发展水平与智力个别差异对学习者的影响: 认知发展、智力个别差异、认知结构的变量,从本身上讲遇然不同。认知结构是学习者学习的直接结果,而智力个别差异则是学习者个体自然成熟、个体的日常经验与学校教学共同作用的结果。人的认知发展是有阶段性的,具有阶段性的发展特点。学习者认知发展水平会直接影响学习准备程度的高低,影响原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习适应性;同时,对学习者学习内容的深度、方法等都会产生影响。例如,现代大学生的体育认知发展倾向直觉地理解成抽象的关系,抽象的关系是他们亲身经验的逻辑延伸,而不是真正意义上的一般变量间的关系。所以低年级大学生学习的知识内容,施教的方法也应该体现具体的直观性。而智力发展个性同样也会影响学习者的学习过程和学习效果,研究表明,学生智力情况不仅影响学习者所接受的知识数量,而且还影响他们学习的质量。一般说来,智力发展水平高的学生,往往形成学习定势速度较快,也较容易领会解决问题的策略。学习过程也较为持久。

1.2影响体育学习的非认知因素: 非认知因素主要是指那些不直接参与认知过程,但对人的认知过程又起着始动的定向引导、维持和强化作用。包含着引起人们兴趣、情感、意志和人的性格等诸多方面的心理因素,他们都会对学习产生影响。

1.2.1动机是由某种需要所引起的、有意识的倾向。大学生的学习动机是直接推动大学生学习的内部力量,大学生的学习动机对学习的过程、学习效果都起着十分重要的影响。具有强化学习动机的大学生,一般说来往往都保持着认真的学习态度和坚强的毅力。

1.2.2人的性格也是影响学习者的因素之一。性格是指一个人最鲜明的、量重要的、区别于他人的个性心理特征。是指对人的现实态度及其与人们相适应的行为方式。如果大学生具有耐力和韧劲,兴趣又专一,则他的体育学习行为往往就会持久。在体育学习活动中,也会出现一鼓作气完成某项任务的劲头,甚至具备不解决实际问题不罢休的思想。而那些做事无长性、性格不稳定的大学生,往往在学习上浅尝辄止,知难而退,学习兴趣也易转移,从而影响学习的效果。不同性格的大学生在学习过程中,常常与自己形成的需要、态度、观念、信念、习惯、意识之间发生着关系,对这种切身经验或反应就是情感,而引起这种情感体验的心理过程就是情感过程。对大学生而言,总是在一定的情绪情感下从事学习的活动,完成学习任务,情绪和情感作为影响学习的内在影响力,直接影响着学习者的学习积极性。积极的情感经验有:喜欢、愉快、高兴、满意等等;消极的情感经验有:烦燥、厌烦、灰心、没兴趣等。消极情感体验往往会抑制学习者的学习热情,不利于大学生学习。

综上所述,非认知因素以综合作用的方式,共同影响着大学生的学习态度、效果与经验,并于认知因素共同构成影响学习的内部因素。

2影响体育学习的外部因素

影响大学生学习的外部因素,主要是大学生所处的学习环境对学习的影响,主要包括:社会大环境、学习内容与安排、教师的教学风格特征等。

2.1学习的环境: 就大学生所处的社会与群体环境来说,主要是指班级情况及其学校班内、校风等,对大学生产生一种学习紧迫感,从而刺激其学习动机等非智力因素,促进其学习。而一个轻松和谐的班级,则会令大学生在愉快的情绪体验下自觉接受学习。相反,如果一个班级笼罩着敌意或嫉妒,则会给大学生带来心理上的负担,甚至会产生对学习的萎缩情绪和消极态度。前两种环境中大学生只要适应了竞争环境,并在竞争中相互帮助,积极进取。则不仅促进同学们之间的交流和相互帮助,还会产生一种社会性的大团结,对大学生起着决定性的作用。社会需求直接影响大学生所选择的学习方向;性别的不同。也直接影响大学生的需求。家庭环境对大学生的影响也很大。

2.2学习的内容: 大学的学习内容,即教材、课程安排等也会对学生产生影响,而学习的难度、内在逻辑性等学习内在结构也会对学生学习造成影响。

2.3教师的教学风格: 在教与学的过程中,教师的认知能力,对学科知识掌握程度、教育、教学能力、教学方法的认知能力与选用以及教具的设计、教师的讲课水平和风格等都会对大学生产生影响。而教师的教学素质、业务能力素质、心理状态,性格特点等也直接影响着大学生的态度。

由此可见,影响大学生的学习因素是多方面的,也是多因素的。人的学习是受内、外因素制约的,因此,利用内、外因素的影响作用,提高教学质量具有重要的意义。