精心设计作业,提升语文素养

【摘要】我们语文教师要使我们的作业有效，有升值的空间，其关键就是做到要“精心”，站在学生的立场去思考，以便于既能最大限度地去为学生减负，丰富学生的课后生活，使其语文素养得到较好的提升，又能培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学的有效性。

【关键词】设计；作业；语文素养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文作业是我们课堂教学的延伸，如果教师能精心设计作业，构建与语文新课程理念相适应的语文作业，就可以拓展学生减负的空间，丰富他们的课余生活，促进学生认知、能力、情感等各方面协调发展。但是长期以来，我们小学语文教师的作业设计，只注重基本知识、技能的训练，而忽视了三维目标训练。所以，本人认为，我们小学语文作业设计的改革势在必行，多年以来，我尝试着把“趣味”、“层次”、“生活”三种类型的作业引入课堂中。

一、把“趣味”需求引入作业设计

一首动听的歌曲流行了一段时间后，听来就让人失去兴趣。同样，在教学中，如果老师长期都是设计那种单一形式的作业，也会让学生失去兴趣，而兴趣又是最能激发起学生学习动机的诱因。霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生继续学习的动力。所以我们教师在设计作业时，要充分考虑到这些因素，设计出富有创意，形式新颖，内容贴近生活的作业，这样的作业才有吸引力，才能使学生积极主动、开心地去完成作业，而不是把它当作一种负担。

那么怎样的作业才具有趣味性，才能真正做到促进学生的发展呢？本人认为，我们小学语文的趣味性作业主要有以下二种类型：

（一）玩味型作业

小学生喜欢玩，不好呆板、枯燥的事物，只有在玩中学，把学习当作一种乐趣，而不是一种任务，这样学生才能对作业跃跃欲试，先做为快，不做不快。因此，教师在布置作业时，要设计一些“玩味型”的作业，让他们在玩中不知不觉地去学习。

如学习《扁鹊治病》时，我用大屏幕展示当时扁鹊看病的专用诊笺，请学生小组合作，让学生根据文中的内容，帮助还原当时的情况。

让学生小组讨论交流：你从诊笺上发现了什么？ 最后学生从专用诊笺的填写当中，通过讨论发现了导致蔡桓公死的根本原因是他固执、不善于听取别人正确的意见，也没有做到要防微杜渐或者是防患于未然。从孩子的讨论当中不难发现这样的作业设计不仅提高了学生学习的积极性，而且加深了对知识的理解。

（二）竞赛型作业

我认为教师在教学中要尽可能地多设计一些竞赛型作业，如赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。

本人在执教六年级第六单元综合性学习时，特别举办了一个赛诗会，以此来激发朗读古诗、积累古诗的兴趣。比赛分四个环节进行：

①珠联璧合：题目显示出诗的上句或下句，选手补出另一句。

②完璧归赵：题目提供的作者及诗题，准确无误地背出原诗。

③火眼金睛：题目显示出整首诗，说出它是哪位作者写的。

④猫鼠对碰：竞赛双方互相出题，要求对方回答。

这样的作业设计很符合小学阶段学生的心理特征，每当学生为本小组争取到积分后，他们都能看到自己的进步，也乐于在今后为所在小组立功，更重要的是能让每位学生体验成功的喜悦，使整个课堂气氛热烈起来。当然这就要求教师在设计作业时也要考虑到不同层次学生的需求，题目本身的设计也要做到有层次感，形式做到新颖有趣，且带有一定的思考性。

二、让“层次”类型贯穿作业设计

每个班的学生都存在着差异性，而教师必须充分认识到这种差异性。要让“层次”类型贯穿作业设计的始终，即在设计时做到因人而异，分展设计，使班级当中不同发展水平的学生都能得到有效的训练，使其在适合自己的作业中品尝属于他们自己的“果子”，让他们在已有的基础和不同的起点上得到最大化的发展。

如我在教学六年级下册《闻官军收河南河北》这首古诗后，设计了这样的作业：

背诵、默写古诗《闻官军收河南河北》。

《闻官军收河南河北》描写了怎样的一幅画面？发挥想象写一段话。

回忆作者陆游的爱国古诗《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的（爱国）的思想感情是相同的，但他们的表达手法有什么不同？

以上三种类型的作业是一种弹性设计，第一题目的是让学生能做到巩固与积累祖国语言；而第二道题让学生发散思维，进行写话，以此让学生进一步理解诗句；而第三道作业是期望学生迁移学法，提高阅读能力。这三项作业难度依次提高，适应各个层面学生的学习需要。体现了学生个体的差异性，这些不同层次的作业能让班级不同能力的学生都能体验成功的喜悦。更重要的是激发学生完成作业的兴趣，为学生向更高层次作业的挑战增加了自信心。

三、把“生活”场景融入作业设计

例如，学习了《蟋蟀的住宅》后，我布置学生回家上网或图书馆等查阅相关资料，了解蟋蟀的习性；如学了《和时间赛跑》，我便要求学生去积累有关珍惜时间的名言、诗名，有能力的甚至去仿写几句；学写广告语后，我便试着让学生去大街上看广告，并试着为学校各个场所写一些标语；学习《晏子使楚》这种故事情节性很强的文章，我课后就布置学生自愿组成一个小组，来改编一个课本剧，这样一个看似较枯燥的文章，学生就能深入去理解当中的人物、情节等。

从以上几点不难看出，我们语文教师要使我们的作业有效，有升值的空间，其关键就是做到要“精心”，站在学生的立场去思考，以便于既能最大限度去为学生减负，丰富学生的课后生活，使其语文素养得到较好的提升，又能培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学的有效性。