理解关键词句 感悟文章内容

摘 要：语文的学习离不开字，字离不开词，词离不开句。所以，在中段教学中，要让学生体会关键词句表情达意的作用。

关键词：关键词句；语文；文章

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-190-01

阅读教学是语文教学的重要任务之一，占据着举足轻重的地位。《课标》对中段的阅读教学提出：教会学生抓重点词句理解课文，让学生初步感悟文章的主要内容。语文的学习离不开字，字离不开词，词离不开句。所以，在中段教学中，要让学生体会关键词句表情达意的作用。升入三年级后，我发现学生缺乏对课文内容的理解和分析，阅读感悟能力较差，在习作中也不能用好词佳句表达情感，灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。学生对阅读和写作都有畏难情绪，这说明对阅读教学的减负提质刻不容缓。

于永正老师所说语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。语文的味道是“品”出来的。“品”就是品味、体悟、学习、鉴赏。语文就像一杯酒，越品越有味儿。语言文字是感性的，它总是以一个个活灵活现的人物形象，以一幕幕色彩缤纷的生活场景，以一回回波澜起伏的故事情节，以一幅幅情景交融的审美意境的方式存在于字里行间。阅读教学的感悟关键要通过咬文嚼字、品词斟句来实现文本、作者、学生、教师之间思想的碰撞、情感的共鸣和经验的共识。语文课堂因为有了品词赏句，才能夯实一条深入文本的路基。深入文本凭借是什么？是一个个鲜活的词语，是一个个生动的句子。字的深层，嚼出那微妙的滋味，组织学生品味文字、品味关键词句在表情达意方面的作用、品味作者的表达方法与表达效果，尤其要品味那些富有表现力的语言，看看语言是怎样的丰富、优美、生动、形象，是如何有特点、有魅力、有活力。学生只有披文入境，反复揣摩字词背后所隐藏着的韵味、神思、情义，才能真正深入到文本的人文内核，触摸到作者那颗凝聚着才情智慧、人生阅历的砰然跳动的心。这与新课程标准所提出的人文性与工具性的有机整合也是相一致的。学生在品词赏句的过程中，品一种意象，赏一道风景，悟一份情意，嚼一抹才思。不仅积累了词语的字面含义，更积淀了文化层面的含义、情感与意韵，同时也积淀了一份对语言的敏锐感悟。

下面我就如何抓住重点词语来进行有效的语文课堂教学，来谈谈自己的看法。

一、从课题入手，抓文章关键

题目中的重点词语往往暗示着课文的主要内容是什么，教师可以从课题的重点词语入手，抓住文章关键，直奔中心，以主带次，例如《平分生命》一课，我让学生观察课题，提出问题，有的学生问为什么要平分生命？有的孩子问怎样才能平分生命？有的孩子已经迫不及待的给大家讲起了这个故事，通过课题的平分二字，促进了学生学习的兴趣，直奔了课文的中心，让孩子能更好的学习课文。

二、紧扣重点词语导入

对于这些词语的选择与确定，老师必需做全盘的考虑，数量不能多，但必定要精心选择与部署，而不可随意，它们既应当涵盖本课中学生识记较难的词语，又应当涵盖关系本课重要内容的词语。至于具体如何涌现这些词语，应当因文因班因人而异，可以是朗读，可以是听写，可以是填空，还可以有其它灵活的方式。在讲解《桂林山水》一课时，我设计了如下环节，先让学生找出第二自然段的关键词语，理解这些词语的意思，以及在本课中表达的作用，然后我出示了一段话，把关键词语去掉，剩下的文字呈现给学生，让学生在对比中感受关键词语的妙用，体会这些词语在表情达意的作用，学生能很快判断出这些词语能让表达更具体生动，增强文章的表达效果，而没有这些词语文字就比较枯燥，在学习第三自然段时，我就放手让学生自学，学生能很快的找到关键词语并进行赏析，感悟文章主要内容。。

三、抓重点词语加强语感训练

语感是人们对语言文字直觉地感知、领悟和把握的能力，是对语言文字的意义和情味的理解能力，是一个人语言素质的直接反映。学生的语感如何，直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用，影响其语言能力的发展。语感训练是语言训练的基础，也是语言训练的重要内容。语感训练的最终目的是准确领会作者通过语言文字所表达的情和意。字、词、句是语言的基本要素，语感训练正是通过对字、词、句的正确理解，深入体会而形成的。因此，在进行语感训练时，首先应注意讲清字、词、句本身，即字面意义；其次是文体意义；再其次是情境意义。

这样由表层到深层，既包含语言的一般意义，又包含语言的特定意义，既包含语言的形式，又包含语言的内涵全面深入地理解和体会，便使语言教学与思想教育自然地融为一体，文与道达到了完美的统一。词语是语言的建筑材料，为了帮助学生准确掌握词义，在教学中应注重引导学生在朗读中品评词语运用的妙处，产生语言的感知能力。

在教学《触摸春天》这一课时，我出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”我抓住词语“张望”，引导学生由浅入深地理解、品味、感悟。先引导学生理解“张望”的字面意思，又有意让学生争鸣，“张望”这个词语用在一个盲童身上合适吗？接下来适时地补充课外资源海伦的一句话，“世界上最好和最美的是看不到也摸不到的，它们只能被心灵感受到。”使学生对“张望”，对课文内容，对安静的内心世界有了更深的体会。我觉得通过对“张望”这个重点词语的推敲，品析，引领学生领悟到了蕴含其中的人文情感，正像朱光潜先生说的：“在文字上推敲，骨子里是在思想感情上推敲。”